摘 要：隨著我國社會快速的發(fā)展和進(jìn)步，國家經(jīng)濟(jì)和科技水平都得到了提升，在這樣的背景下，我國與其他國家的接觸和交流不斷頻繁，因此國民的英語水平直接影響到社會的發(fā)展。至此新課改理念提出，要求校園教育工作能夠從原有的“分?jǐn)?shù)至上”走向“效果第一”，所以本文就初中階段英語教育工作的開展進(jìn)行分析，提出分層教學(xué)的方法，希望能夠在最佳的形勢下，促進(jìn)班級全體英語水平提升，打造初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中;英語教學(xué)

一、 前言

英語是目前社會中使用最為廣泛的一門語言，其能夠在全世界范圍內(nèi)進(jìn)行溝通，所以這一科目成為我國教育行業(yè)中的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。而就目前我國初中階段的英語課程開展情況分析，教學(xué)工作的質(zhì)量不僅影響學(xué)生中考的成績，更關(guān)系到學(xué)生未來的人生走向，所以教師現(xiàn)階段的教育重點(diǎn)，就是在根本上提高教學(xué)質(zhì)量，保證班級內(nèi)部全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到改善和提升，以此達(dá)到英語教育目標(biāo)。分層教學(xué)的方法就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同，所開展的教學(xué)手段，其能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步提供幫助，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、 分層教學(xué)法的概念

分層教學(xué)的理念產(chǎn)生的基礎(chǔ)就是學(xué)生個體上所具有的差異性比較大，也就是說學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、成績等方面出現(xiàn)了較大的差別，采用這一教學(xué)方法，按照學(xué)生自身不同的特點(diǎn)，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，實(shí)際上分層教學(xué)的方法符合因材施教的特點(diǎn)。分層教學(xué)方式在初中階段的英語教學(xué)工作中的應(yīng)用，能夠有效改善課堂教學(xué)效果，其具有的優(yōu)勢非常明顯，一般體現(xiàn)在的就是比較式首先對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析，了解到學(xué)生知識掌握的程度和學(xué)習(xí)的能力，按照學(xué)生特點(diǎn)選擇符合學(xué)生的教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，更好的吸收英語知識內(nèi)容。

三、 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 針對教學(xué)對象進(jìn)行分層

在初中階段英語教育工作開展中，教師想要采取分層教學(xué)的方法，還需要首先對教育工作中的教學(xué)對象進(jìn)行合理的分層，所以這也對教師有著一定的要求，其不僅需要全面的了解班級中每一位學(xué)生，在英語知識學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況，也需要了解學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的掌握程度，以及學(xué)習(xí)上對于知識接受的能力等。按照自身所掌握的綜合心信息，分析和了解學(xué)生，然后對學(xué)生進(jìn)行分層，把班級內(nèi)容成績相對比較低，基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)，劃分成基礎(chǔ)組;對于成績一般，對于英語知識學(xué)習(xí)有著積極性的，劃分成發(fā)展組;對于成績較好，能力也相對比較強(qiáng)，喜歡參與到課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生，劃分成優(yōu)秀組，這樣劃分結(jié)束后，教師才能夠合理的開展分層教學(xué)。

（二） 針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

按照以上內(nèi)容中的教學(xué)對象分組情況能夠看出，根據(jù)學(xué)生自身英語知識學(xué)習(xí)能力的不同，其所需要達(dá)成的學(xué)習(xí)效果也是不相同的。所以教師在教學(xué)的過程中，還需要根據(jù)自身所劃分的組別，分別對其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：基礎(chǔ)組的學(xué)生，教育工作的組要目標(biāo)就是保證學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，對于英語知識和學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，成績稍有提升;對于發(fā)展組的學(xué)生，則需要在其原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能夠意識到自身的學(xué)習(xí)能力，鼓勵其學(xué)習(xí)稍具難度的英語知識，盡量向優(yōu)秀組發(fā)展;優(yōu)秀組的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，還要求其能夠在自身能力提高的基礎(chǔ)上，更加深入的學(xué)習(xí)英語知識，教師也可以幫助其拓展所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使強(qiáng)者更強(qiáng)。

（三） 針對教學(xué)活動進(jìn)行分層

在初中階段的英語教育工作中，教師選擇分層教育，還需要結(jié)合教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生能夠在活動內(nèi)容中，學(xué)習(xí)到英語知識內(nèi)容，同時這樣的活動開展也是為了幫助教師能夠更加清楚的了解學(xué)生，學(xué)生更加全面的學(xué)習(xí)知識。所以在初中英語教學(xué)工作開展中，教師需要按照教學(xué)的基本大綱，以此為核心，開展和設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的英語教學(xué)活動，也可以按照不同層次的學(xué)生進(jìn)行活動的劃分，例如：對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，要求其每天能夠積累十個英語單詞，掌握單詞的讀法、音標(biāo)、寫法、意思和用法，每個星期在本組進(jìn)行比賽，前三名有獎勵;對于發(fā)展組的學(xué)生，則是要求其能夠每個星期閱讀五篇教材中的英語文章，分析其中心思想、并且結(jié)合完成課后題目，還需要書寫五篇教材中的英語作文，最終也進(jìn)行閱讀能力和寫作能力的評比;優(yōu)秀組的學(xué)生則是要求其能夠在教材的基礎(chǔ)上，拓展其他的英語知識內(nèi)容，深入挖掘英語知識內(nèi)容，對于自己掌握的與教材有聯(lián)系，但是課堂沒有講解的知識內(nèi)容進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，每個興趣組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行一次交流，總結(jié)出有價值知識點(diǎn)最多的學(xué)生給予獎勵，這樣的教學(xué)方法能夠保證每一個階段的學(xué)生英語成績得到不同程度的提升，在根本上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

四、 結(jié)論

綜上所述，縱觀我國初中階段英語教育工作的開展情況能夠看出，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，主要就是教師按照填鴨式教學(xué)的方法進(jìn)行課程的開展，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績較好的學(xué)生，通過教師的講解，以及知識的拓展，能夠?qū)W習(xí)到更多的英語學(xué)習(xí)技巧和知識內(nèi)容，幫助其英語整體水平提升。但是對于英語水平較差的學(xué)生，則很難理解教師講解的知識點(diǎn)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)上的問題不斷增加，最終放棄了英語課程的學(xué)習(xí)。以上內(nèi)容中本文提出的分層教學(xué)方法，則是按照學(xué)生基礎(chǔ)和掌握能力的不同，所提出的不同教學(xué)形式，能夠因人而異的進(jìn)行教育，讓每一階段的學(xué)生都能夠在教師引導(dǎo)下，提高英語成績，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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作者簡介：

皮滿紅，重慶市，重慶市墊江縣永安中學(xué)校。