摘 要：寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現(xiàn)，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，必須重視作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的提升是非常值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。本文結(jié)合目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)存的主要問(wèn)題，并進(jìn)行了相關(guān)對(duì)策分析，期望提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村小學(xué);寫(xiě)作教學(xué);謝謝能力

一、 引言

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都在不斷改革，也取得了一定的成績(jī)。然而，總體來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)還有很大的改進(jìn)空間，學(xué)生的寫(xiě)作能力比較弱，特別是農(nóng)村小學(xué)生。小學(xué)階段是培養(yǎng)個(gè)體寫(xiě)作興趣和基本寫(xiě)作能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的個(gè)體擁有良好的想象能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性是不言而喻的。如果個(gè)體能夠在小學(xué)階段對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，擁有主動(dòng)積累、主動(dòng)寫(xiě)作的意識(shí)，再加上正確的寫(xiě)作教學(xué)方法加以引導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)突飛猛進(jìn)，寫(xiě)作能力能夠獲得快速的提升。

二、 寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)和意義

（一） 寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了非常細(xì)致的描述。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵非常豐富，包括了學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力、語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力要求，以及學(xué)生寫(xiě)作認(rèn)識(shí)、寫(xiě)作興趣、詞匯積累、寫(xiě)作技巧、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)方面的要求。不僅如此，隨著小學(xué)年級(jí)的上升，寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的要求也隨之提升，需要小學(xué)生熟練掌握的文體也更多?？梢?jiàn)，新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)更加明晰，挑戰(zhàn)性也更加明顯。

（二） 寫(xiě)作教學(xué)的意義

具體而言，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義是多方面的。首先，寫(xiě)作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和書(shū)面表達(dá)能力，這兩種能力廣泛的運(yùn)用在生活和工作中，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。其次，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅僅能夠提升小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，還能夠在這個(gè)開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵階段，通過(guò)鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力等，從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。最后，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)和抒發(fā)情感、陶冶情操，并在積累素材的過(guò)程中學(xué)習(xí)書(shū)中優(yōu)秀人物的人生經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生形成健康、積極的個(gè)性。

三、 農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題

（一） 忽視小學(xué)生寫(xiě)作規(guī)范的加強(qiáng)

新課改背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師更加重視對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)?；谶@個(gè)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師往往給予學(xué)生更大的自我發(fā)揮的空間，在作業(yè)評(píng)價(jià)中也是以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。一些小學(xué)語(yǔ)文教師就開(kāi)始走向另一個(gè)極端，為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就放松了寫(xiě)作規(guī)范的嚴(yán)格要求，尤其是在書(shū)面整潔和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面。這樣容易使學(xué)生缺乏寫(xiě)作規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成一些不好的寫(xiě)作習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，以后想要糾正是非常困難的。

（二） 對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度不足

寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，只有加強(qiáng)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生才能夠真正理解寫(xiě)作的內(nèi)涵，寫(xiě)作的要求和文章的基本構(gòu)成原則。目前，很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師往往更加注重寫(xiě)作技巧方面的教學(xué)，對(duì)于寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)的重視程度相對(duì)不足。這直接導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)的文章存在中心思想不明確、結(jié)構(gòu)不完整、語(yǔ)句不通順的問(wèn)題。

（三） 忽視寫(xiě)作修改教學(xué)

一篇作文往往需要經(jīng)過(guò)多次修改，內(nèi)容才能夠更加全面，表達(dá)才能夠更加準(zhǔn)確，立意才能夠更加深刻。擁有較強(qiáng)寫(xiě)作能力的人，可以通過(guò)打腹稿來(lái)簡(jiǎn)化修改過(guò)程，但是對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生而言，修改是寫(xiě)作的必要過(guò)程。而很多老師往往會(huì)忽視寫(xiě)作修改教學(xué)，這樣小學(xué)生就無(wú)法掌握修改和完善作文的方法，不知道應(yīng)該如何修改才能夠使自己的作文變得更好。

（四） 不重視開(kāi)闊學(xué)生寫(xiě)作思路，寫(xiě)作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感

教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要多觀察、多思考、多結(jié)合生活，要寫(xiě)出真情實(shí)感。但是具體怎么觀察、怎么寫(xiě)出真情實(shí)感，教師卻沒(méi)有給予充分的引導(dǎo)，導(dǎo)致一些小學(xué)生常常感到?jīng)]有素材，寫(xiě)作內(nèi)容缺乏真情實(shí)感。

四、 寫(xiě)作教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策分析

（一） 加強(qiáng)寫(xiě)作規(guī)范的教學(xué)

教師在注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，也要加強(qiáng)寫(xiě)作規(guī)范的教學(xué)，其中，書(shū)面整潔、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)的合理性是寫(xiě)作規(guī)范教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì) 這些難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展專題課堂，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用，尤其是冒號(hào)、省略號(hào)這些富有內(nèi)涵的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 的運(yùn)用，需要專門(mén)進(jìn)行講解。

（二） 重視寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的內(nèi)涵和意義，同時(shí)對(duì)作文的文體種類、結(jié)構(gòu)都有明確的認(rèn)知，并在作文訓(xùn)練過(guò)程中重視學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生所犯的詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤要明確指出并糾正，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成在寫(xiě)作過(guò)程中鞏固詞匯運(yùn)用、注重語(yǔ)句通 順、表達(dá)準(zhǔn)確的習(xí)慣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)寫(xiě)作技 巧的訓(xùn)練。

（三） 開(kāi)啟寫(xiě)作修改教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教師要 開(kāi)啟寫(xiě)作修改教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于寫(xiě)作修改方法進(jìn)行教 學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到修改的重要性的同時(shí)，掌握修改 作文的基本方法。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生 之間相互批改作文，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的 交流，相互提修改意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)各自在寫(xiě)作方面的不足，摸索并掌握一套適合自己的作文修改方法。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，結(jié)合教材讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活

教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的技巧和方法，只有這樣才能夠有效提升小學(xué)生的觀察能力，抓住重點(diǎn)，并將所觀察的事物轉(zhuǎn)化為文字。如看到一朵花，學(xué)生可以分別從整體和部分、遠(yuǎn)景和近景多種視角來(lái)進(jìn)行觀察和描述，不用拘泥于一種視角。學(xué)生生活雖然大部分時(shí)候只是家庭和課堂兩點(diǎn)一線，但是每天都會(huì)有新的事情發(fā)生，季節(jié)不斷變化，身邊的景色不斷變化，自己和同學(xué)不斷成長(zhǎng)。很多時(shí)候不是沒(méi)有素材，只是缺少觀察和思考。

綜上，許多農(nóng)村學(xué)生在一開(kāi)始接觸寫(xiě)作的時(shí)候，非常懼怕寫(xiě)作，這種心理障礙如果不及時(shí)消除，會(huì)阻礙個(gè)體的寫(xiě)作能力的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。我們語(yǔ)文教師要結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，加強(qiáng)寫(xiě)作規(guī)范的教學(xué)、寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、寫(xiě)作修改教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]常曉麗.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2014（4）.

作者簡(jiǎn)介：

吉衣伍機(jī)，四川省涼山彝族自治州，喜德縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。