摘 要：應(yīng)用文在人們的日常生活當(dāng)中是屬于一種重要且實(shí)用的文體，同時(shí)更是不可或缺的書面交際工作，所以這就需要初中語(yǔ)文教師能夠高度重視應(yīng)用文訓(xùn)練。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用文訓(xùn)練存在的短板之處進(jìn)行分析，并提出相關(guān)應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)用文訓(xùn)練

一、 引言

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，在不同學(xué)段都明確提出了都需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。其中在第四學(xué)段中提出“根據(jù)生活需要，寫常見(jiàn)應(yīng)用文”。由此可看出，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作應(yīng)用文，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還存有一些問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了這門課程的發(fā)展。

二、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用文訓(xùn)練的不足之處

（一） 當(dāng)前教育觀念不斷異化

現(xiàn)如今我國(guó)初中教育一直都存有著片面化追求升學(xué)率和過(guò)度應(yīng)試傾向等問(wèn)題，那么這是屬于一項(xiàng)功利化的教育觀念。其實(shí)當(dāng)前中小學(xué)所培養(yǎng)的寫作能力，都是屬于應(yīng)試能力，由于遭受中考的影響，教師為了能夠讓學(xué)生取得高分，都會(huì)把自己的重點(diǎn)放在分值較大的記敘文、討論文等文本寫作訓(xùn)練上，忽視了應(yīng)用文訓(xùn)練，那么也正是因?yàn)槿狈φ_的教育觀念，不能夠充分意識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性。

（二） 教材理論和實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用文寫作主要運(yùn)用文書和行政公文，具有著較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)。隨著近幾年我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，促使有很多研究應(yīng)用文寫作的教材和著作都逐漸發(fā)展而來(lái)，但是大多數(shù)都是屬于從理論層次進(jìn)行闡釋，沒(méi)能有效的把寫作實(shí)踐和理論有效結(jié)合，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性。那么產(chǎn)生這一問(wèn)題的主要原因可以劃分成為兩個(gè)方面：第一個(gè)方面，因?yàn)榫帉懡滩牡娜藛T都是屬于初中教師，由于自身缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)社會(huì)關(guān)系和相關(guān)政策法規(guī)也沒(méi)有全面了解，所以，編制出來(lái)的教材內(nèi)容可操作性還有待提升;另一方面則是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教材編寫都是運(yùn)用傳統(tǒng)的“格式+范文+注意事項(xiàng)”的模式，忽視了應(yīng)用文的專業(yè)性，促使教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，沒(méi)能完全的適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。

（三） 應(yīng)用文教學(xué)方式過(guò)于單一化

應(yīng)用文是屬于一項(xiàng)特殊的文體，作者不僅要在寫作的時(shí)候嚴(yán)格遵守格式要求，還要確保語(yǔ)言簡(jiǎn)潔嚴(yán)密。對(duì)于正在處于初中階段的學(xué)生而言，由于初中生還在處于身心發(fā)展的重要階段，具有性情活潑和思維活躍等特點(diǎn)，所以針對(duì)應(yīng)用文這一類講究規(guī)范性和嚴(yán)肅性的問(wèn)題，在其學(xué)習(xí)的積極性不高。同時(shí)，語(yǔ)文教師的教學(xué)方式也過(guò)于單一，學(xué)生覺(jué)得整體教學(xué)枯燥單調(diào)，只是講解文體格式，然后在讓學(xué)生通過(guò)仿照例文的形式進(jìn)行練習(xí)寫作。

三、 初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用文訓(xùn)練不足之處的應(yīng)對(duì)措施

（一） 有效創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教育觀念

初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在作文教學(xué)的時(shí)候，把學(xué)生全方面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，從而有效提升學(xué)生每一個(gè)方面的綜合素質(zhì)。應(yīng)用文具有較強(qiáng)的實(shí)用性特點(diǎn)，在人們的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)用到，所以，這就需要教師能夠不斷整改和創(chuàng)新傳統(tǒng)教育觀念，把功利化的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，相關(guān)教育管理部門人員還不能夠因?yàn)楦叨戎匾暽龑W(xué)率從而忽視了學(xué)生的終身發(fā)展，正確運(yùn)用中考的導(dǎo)向性，加大相關(guān)的分值。

（二） 高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，初中語(yǔ)文教師不僅需要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力。所以，這就需要教師能夠先給學(xué)生講解規(guī)范的寫作格式和相關(guān)問(wèn)題知識(shí)，只有學(xué)生充分了解每一種文體的基礎(chǔ)理論，才能夠有效的開(kāi)展寫作訓(xùn)練。例如：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)報(bào)告和請(qǐng)示兩種文體的時(shí)候，教師就可以先給學(xué)生講解這兩種問(wèn)題的主要功能、內(nèi)容含量以及行文時(shí)機(jī)等。再加上應(yīng)用文寫作還是屬于實(shí)用性學(xué)科，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高要求，所以，還需要教師能夠在日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中高度重視寫作訓(xùn)練，注重理論的同時(shí)注重實(shí)踐。

（三） 運(yùn)用多元化教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法，可以在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效淡化傳統(tǒng)文本教學(xué)單調(diào)性特點(diǎn)。當(dāng)前大部分所有文章的寫作材料都是屬于來(lái)源于日常生活當(dāng)中，而且生活是豐富多彩的，是屬于寫作取之不盡用之不竭的源泉。例如，假設(shè)學(xué)校要進(jìn)行舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行寫宣傳海報(bào)。運(yùn)用這種形式，不僅能有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能積極鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，掌握基本的應(yīng)用文寫作技能越來(lái)越重要。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中加大應(yīng)用文訓(xùn)練，不僅能有效豐富學(xué)生的知識(shí)體系，全方面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，還能有助于學(xué)生終身發(fā)展，有效滿足于未來(lái)學(xué)習(xí)和工作生活的需求，從而為學(xué)生更好的適應(yīng)于社會(huì)工作奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳冰倩，王菊艷.初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用文寫作訓(xùn)練缺失現(xiàn)象研究——以昆山市淀山湖中學(xué)為例[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究，2016（9）：21-23.

作者簡(jiǎn)介：

胡中軍，四川省樂(lè)山市，樂(lè)山市市中區(qū)安谷鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。