摘 要：隨著教育改革的推進，素質教育發(fā)揮著越來越重要的作用。而語文作為培養(yǎng)學生綜合能力和素質教育的重要科目，也是學生學習知識的基礎。對于小學語文的學習而言，包含著聽、說、讀、寫四個部分，其中的讀和寫作為語文教學的重難點，是相互聯(lián)系又不可分割的。因此，教師要在日常的教學過程中，以學生的實際情況為基礎，將閱讀教學和寫作能力的提高有機結合起來，以提高學生的綜合能力，為其他學科的學習打下基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作

顧名思義，“讀寫”就是閱讀教學與寫作教學這兩種重要的語文教學方式。在小學語文的教學過程中，閱讀與寫作教學常常是教師和學生最苦惱的問題。學生在閱讀的過程中總是把握不好作者的思想，吸收不到對自身有益的知識，然后會導致在寫作時出現(xiàn)無話可寫和不知道如何運用寫技巧的情況。因此，在小學語文教學中，教師一定要重視采用恰當?shù)淖x與寫的教學方式，不斷提升自身的教學質量，并且要注重將二者進行結合，這樣一來，才可以有效促進小學語文教學質量的提升。

一、 通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣

在閱讀教學中，教師要注重學生閱讀興趣的激發(fā)，因為對于學生而言，只有對于某件事情產生學習興趣之后，才會樂于并主動的參與進去，這樣一來，才能真正有效的提升學生的綜合學習能力。在閱讀教學過程中，為了進一步提升學生的閱讀興趣，教師可以借助多媒體設備，創(chuàng)設出適宜本課內容的教學情境，借助多媒體來將枯燥、乏味的知識轉變?yōu)樯鷦?、有趣的畫面，促使學生迅速沉浸在閱讀情境中，讓學生在趣味性情境的吸引下，更好的理解課文的內容，提升語文教學的有效性。

例如，在講授《開國大典》這一節(jié)課時，為了激發(fā)學生對于課文的閱讀興趣，也為了讓學生讀懂課文，了解開國大典，筆者首先借助多媒體為學生播放了與“開國大典”相關的視頻資料。筆者發(fā)現(xiàn)，借助視頻的形式可以有效調動學生對于課文的閱讀興趣。之后，筆者又為學生播放了相關情景，讓學生通過視頻的感染進一步感受新中國成立時人民的激動、自豪，感受毛主席的領袖風采及人民對領袖的愛戴，進而激發(fā)學生自主閱讀的興趣，幫助學生對1949年的那次典禮為什么人們“激動不已”的進行理解，進而提升學生的愛國主義情懷。

二、 多文本的閱讀，增強學生自主能力

開放性多文本閱讀即指：在課堂的閱讀教學中，鼓勵學生自由選取一些自己感興趣的文本進行閱讀，進而有效提升學生自主文本閱讀能力的目的。這一模式，是基于對學生閱讀興趣的培養(yǎng)而進行的設置。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見在閱讀教學中，閱讀興趣的培養(yǎng)是非常重要的。所以，在教學中我們可以利用多文本閱讀來增加學生的閱讀興趣，以及提升學生的閱讀面。

例如，在教學《通往人生的路不止一條》一文的相關內容時，為了讓學生能夠以更大的興趣投入到對本文的閱讀中，筆者則在課堂中首先鼓勵學生選取一些自己感興趣的文本進行閱讀作為引導。如：一些主題歡快、較為貼近學生興趣方向的文本，可以選擇故事類的、漫畫類的、親情類的等等，當學生在這些文本的閱讀中，逐漸被帶入氛圍，在閱讀完這些文本之余，便會自然而然的對課堂的所學文本產生自主的閱讀傾向。如此，便能夠為教材文本的教學效率起到良好的推動作用，從而增強學生的閱讀能力。

三、 結合寫作題材，促進學生以寫促讀

寫作最直接和最終的目的就是對個人思想和情感的一種表達，所以不同的文章在表達同一種情感時都有其共通之處，因此，在實際的教學工作中，我們要引導學生在寫作時，從文章中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的寫作內容和情感表達方式，進而促進學生寫作技能的提高。

例如，我們要求學生寫一篇關于親情的文章，那么可以引導學生在進行寫作時，遇到難以表達的情感的時候，可以參考一些相似類型的文章來進行寫作，比如：寫關于父愛時，可以參考馬克·漢林的《地震中的父與子》;寫關于母愛時，可以參考梁曉聲的《慈母情深》;寫愧疚之情可以參考魯迅的《風箏》等等，然后進行思考：這些文章都分別運用了什么方法來表達作者情感的？在我的故事中，是不是也可以運用這種方法來進行寫作？應該如何運用呢？通過這樣的問題提問，讓學生試著將這些技巧運用到寫作中去，提高自身的寫作技能。同時在以后遇到描寫類似情節(jié)的文章時，學生就能很快地把握住作者表達的內心感情，進而又會促進學生閱讀能力的提高，形成良性的循環(huán)，促進語文教學的讀寫結合。

總之，小學語文是教學中的重點，而讀寫結合的開展對學生的學習成績的提高有著很大的作用。所以，我們作為小學的語文教師，應該明確語文教學中讀寫結合的重要性和其教學方法及步驟，將讀寫結合的理念滲透到每節(jié)課的教學工作中，培養(yǎng)學生的讀寫素養(yǎng)，提高學生的語文學習成績。

參考文獻：

[1]李於.小學語文讀寫結合教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（31）：73.

[2]季文修.小學語文教學中培養(yǎng)學生說寫能力的策略[J].教育教學論壇，2012（25）：114-115.

作者簡介：

白智英，云南省紅河州，綠春縣大興鎮(zhèn)中心完小大寨民族小學。