王全慶

【摘 要】 案例教學(xué)法最早在20世紀(jì)70年代提出，這種教學(xué)方法以教學(xué)案例為載體，在一定教學(xué)目標(biāo)指引下，選擇教學(xué)案例到課堂教學(xué)之中。在實(shí)際應(yīng)用中案例教學(xué)體現(xiàn)出了代表性、探究性及創(chuàng)新性等特征，利用地理現(xiàn)象，不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)視野，同時(shí)還能提升學(xué)生實(shí)踐能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此，本文首先針對(duì)案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的意義進(jìn)行了總結(jié)，然后在此基礎(chǔ)上從多方面針對(duì)案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了深入地分析和探討，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 高中地理教學(xué) 應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，地理教學(xué)中以教材基礎(chǔ)知識(shí)為主要載體，運(yùn)用地理方法與地理思維加強(qiáng)對(duì)事物的觀察，從而更好地轉(zhuǎn)換、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。這無(wú)疑對(duì)高中生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這種情況下快速提升學(xué)生在地理方面的綜合素質(zhì)，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，案例教學(xué)法就是在這種背景下開(kāi)始廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)的。下面主要針對(duì)案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的意義

高中階段，地理教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科而存在，主要幫助學(xué)生了解我國(guó)地質(zhì)地貌、地形結(jié)構(gòu)及氣候特征等內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)國(guó)情懷。但是長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育理念的影響下，高中地理教師以教學(xué)大綱為核心，圍繞著高考的要求設(shè)計(jì)題型，其目的就是要提升教學(xué)的有效性與針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生地理成績(jī)的提高。在這種情況下，多數(shù)教師開(kāi)始為了學(xué)生安排時(shí)間的“道路”，學(xué)生們被動(dòng)地接受地理知識(shí)，在課堂上的學(xué)習(xí)毫無(wú)主動(dòng)可言，甚至很多學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生了厭學(xué)的思想，這主要是因?yàn)榻處煂㈥P(guān)注點(diǎn)放在了提升成績(jī)上，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)方法的僵化問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容也非?？菰?，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例教學(xué)法以案例為基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師扮演著設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生參與到案例教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。下面主要就案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1. 利用地理現(xiàn)象，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

地理現(xiàn)象是拓寬學(xué)生知識(shí)視野的重要途徑，案例教學(xué)法的應(yīng)用主要利用歸納演繹的方式，幫助學(xué)生加深對(duì)地理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而更好地將所得知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在具體案例教學(xué)中，應(yīng)用地理現(xiàn)象不僅可以幫助學(xué)生獲得感性素材，同時(shí)還能為其掌握地理知識(shí)提供條件。例如，在魯教版“人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題”的教學(xué)中，人口持續(xù)增長(zhǎng)帶來(lái)了很多發(fā)展問(wèn)題，筆者引領(lǐng)學(xué)生從這一現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，首先就這部分教材內(nèi)容，從相關(guān)資料中找到與其有關(guān)的內(nèi)容，然后結(jié)合教材圖片通過(guò)表格方式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后要求學(xué)生就人口增長(zhǎng)模式表達(dá)出自己了解的現(xiàn)象。通過(guò)以上學(xué)習(xí)過(guò)程，極大地豐富了學(xué)生的地理知識(shí)，同時(shí)對(duì)于其更好的運(yùn)用知識(shí)也非常有利。

2. 通過(guò)案例探究，提升學(xué)生實(shí)踐能力

地理現(xiàn)象為學(xué)生認(rèn)知地理知識(shí)提供了前提，案例探究則為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力提供了方式和方法。在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以歸納出與其相關(guān)的地理知識(shí)，以便于他們更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)還有助于學(xué)生地理實(shí)踐能力的提高，從而更好地促進(jìn)他們完成學(xué)科知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化。例如，在“從人地關(guān)系看資源與環(huán)境”一部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者為學(xué)生展示了某地被破壞的環(huán)境，要求學(xué)生思考如下問(wèn)題：這些地區(qū)受到環(huán)境破壞主要受到哪些因素影響？針對(duì)這些現(xiàn)象，你可以提出哪些治理策略？通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的地理實(shí)踐能力顯著提升，他們“學(xué)以致用”的能力也隨之提升。

3. 鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)新，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

應(yīng)用案例教學(xué)法有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以使學(xué)生接受的地理知識(shí)與技能更加全面，同時(shí)也能使學(xué)生在發(fā)展創(chuàng)新過(guò)程中進(jìn)一步提升其學(xué)科素養(yǎng)，充分滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。筆者認(rèn)為，地理教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)發(fā)展創(chuàng)新，從多方面滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從案例中找到與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查；允許學(xué)生從多角度對(duì)案例進(jìn)行思考，有助于培養(yǎng)其多元化學(xué)習(xí)思維；充分關(guān)注案例創(chuàng)新，引導(dǎo)其利用多種形式將學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)出來(lái)。案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于形成學(xué)生的良好思維，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，案例教學(xué)具有直觀性強(qiáng)、貼近現(xiàn)實(shí)生活、說(shuō)服力大等特點(diǎn)，近年來(lái)在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，案例教學(xué)也不能為了引入案例而引入案例，甚至很多案例的引入都是和教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的，這樣案例教學(xué)就流于形式了，不僅不能很好的提升教學(xué)效果，甚至還會(huì)起到反作用。因此，還需要教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課程進(jìn)程引入教學(xué)案例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)案例教學(xué)，積極總結(jié)案例教學(xué)的具體方式與方法，最終為構(gòu)建高效的地理課堂提供富有價(jià)值的參考。

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