姚鈺梅

【摘 要】 初中的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容一般是由數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)例題和數(shù)學(xué)習(xí)題構(gòu)成的，想要讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師通常會(huì)在講解完數(shù)學(xué)知識(shí)后再講解例題，讓學(xué)生通過例題了解怎樣用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解題，同時(shí)讓學(xué)生更加直觀地看到解題的過程和每個(gè)步驟是怎樣的。數(shù)學(xué)例題教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵內(nèi)容。如果沒有例題，學(xué)生就很難直接準(zhǔn)確地做題，同時(shí)也無法牢固地掌握新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，想要提升整個(gè)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就不能忽略數(shù)學(xué)例題教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)課堂 例題教學(xué) 方法研討

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，運(yùn)用例題教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加清晰地理解數(shù)學(xué)的概念，對各種數(shù)學(xué)公式運(yùn)用得更加靈活，引導(dǎo)學(xué)生一步步去學(xué)著按照正確步驟解答數(shù)學(xué)題目?，F(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在聽教師講解完一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)后，也不一定能掌握好運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解答數(shù)學(xué)題的方法。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生只知道數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)原理，卻不一定知道該怎么運(yùn)用公式解題，所以十分需要教師做解題示范。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做例題時(shí)，也要考慮到學(xué)生們對知識(shí)的掌握程度，一步步地來，根據(jù)班上學(xué)生的具體情況，研究出最適合每個(gè)班學(xué)生的例題教學(xué)方法，這樣才能讓例題教學(xué)起到真正的效果。

一、抓住例題中的重點(diǎn)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多，課本所呈現(xiàn)出來的例題很多，但并不是所有例題都是重點(diǎn)，而且一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間也有限，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)例題教學(xué)時(shí)，要注重挑選一些比較典型且具有重點(diǎn)知識(shí)的例題，這樣才能讓學(xué)生從例題中學(xué)到重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)。一節(jié)數(shù)學(xué)課中例題教學(xué)所占的比例也不應(yīng)該太大，初中數(shù)學(xué)的例題教學(xué)雖然非常重要，但是課堂的時(shí)間應(yīng)該更多地用來講些重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論，因此教學(xué)在講解例題時(shí)，要抓住例題中的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能讓數(shù)學(xué)例題更加有效。

例如：假如本節(jié)課的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容是學(xué)習(xí)與平方差有關(guān)的知識(shí)，平方差的公式是（a+b）（a-b）=a2-b2，教師就可以根據(jù)這個(gè)公式，設(shè)計(jì)包含相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的例題：讓學(xué)生計(jì)算（2m+3n）（2m-3n）等于多少，那么運(yùn)用平方差公式，2m就就相當(dāng)于公式中的a，3n就相當(dāng)于平方差公式中的b，根據(jù)公式，最后的答案應(yīng)當(dāng)是2m的平方減去3n的平方，因此，最后得出的答案就是4m2-9n2。通過這個(gè)例題，教師可以很直觀地向?qū)W生們示范平方差公式的運(yùn)用方式，既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又能幫助學(xué)生更好地理解平方差公式的運(yùn)用。

二、擺脫傳統(tǒng)束縛，靈活運(yùn)用例題進(jìn)行講解

由于很多初中數(shù)學(xué)教師受到了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響，所以很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)例題教學(xué)時(shí)，習(xí)慣從課本每單元后面的例題中選擇題目來進(jìn)行講解；并且在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們也都是按照課本上例題的解題步驟進(jìn)行教學(xué)，解題思路也和課本上的例題相似。但是，這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題思路會(huì)讓學(xué)生陷進(jìn)照搬課本的解題思路中，無法讓學(xué)生靈活思考，不利于學(xué)生培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)例題教學(xué)時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)的束縛，不斷創(chuàng)新，從多個(gè)角度入手，靈活運(yùn)用例題進(jìn)行教學(xué)。

例如：在進(jìn)行三角形中位線的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以舉例：在平行四邊形ABCD中，M、N分別為BC、DA中點(diǎn)，AM、CN分別交BD于點(diǎn)E、F，如何證明BE=EF=FD？ 這道題的解法分很多種。在進(jìn)行正式的講解之前，教師可以讓學(xué)生自己在小組內(nèi)談?wù)?，思考一下可以從哪些?shù)學(xué)角度入手，然后教師在講解這道例題時(shí)，不用照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行具體講解，讓學(xué)生們學(xué)得更深入。

三、根據(jù)學(xué)生的心理特征合理安排學(xué)生的例題教學(xué)

學(xué)生作為知識(shí)的接收者，學(xué)生的聽課效率決定了一堂數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)效率的高低；同時(shí)，學(xué)生的心理對于聽課也有很大的影響。所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)時(shí)，教師不能只按照自己的教學(xué)計(jì)劃來上課，如果一個(gè)學(xué)生覺得老師講得不是自己想聽的，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不愿意聽課、無法接受老師傳授的知識(shí)的情況。所以初中數(shù)學(xué)教師要注意學(xué)生的數(shù)學(xué)心理，多聽聽學(xué)生的想法，要去充分感受學(xué)生對一道例題的感受，這樣才能在教學(xué)中運(yùn)用更加貼近學(xué)生心理的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如：在數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，教師可以從我們的生活入手，以一張帶有正方形花紋的被子為例，假設(shè)每個(gè)花邊寬度相同，這張被子長兩米，寬1.5米，如果中間的長方形面積是一平方米，那么它的花邊寬度是多少？被子是我們生活中很常見的例子，運(yùn)用到數(shù)學(xué)題中，更能吸引學(xué)生的解題興趣，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分有用的，可以用來解決生活中的問題。

四、結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)中的例題教學(xué)是加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用的重要手段，也是幫助提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)解題能力和數(shù)學(xué)思維能力的重要手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂都是枯燥無趣的，但是通過運(yùn)用例題教學(xué)，可以把原本令人難以理解的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)題目中，幫助學(xué)生學(xué)得更快、更有效。在教學(xué)的過程中，教師也要一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，擴(kuò)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考問題，這樣學(xué)生的大腦才會(huì)得到開發(fā)和利用，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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