關(guān)鍵詞 中職院校 民法學(xué)課程 案例教學(xué)法

作者簡(jiǎn)介：張明琴，河南省南陽(yáng)工業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.217

一、案例教學(xué)法的基本特點(diǎn)

在法學(xué)教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法是相當(dāng)常見(jiàn)的教學(xué)模式，案例教學(xué)法指的是在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)引導(dǎo)組織學(xué)生對(duì)某一虛擬案例或真實(shí)案例加以分析與討論，使學(xué)生通過(guò)所掌握的法律知識(shí)來(lái)對(duì)案例問(wèn)題加以分析與解決，從而提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。案例教學(xué)法是一類生動(dòng)且靈活的教學(xué)方式，同時(shí)具備實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同參考教學(xué)過(guò)程的雙向互動(dòng)能力。就案例教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，具體包含六個(gè)小節(jié)，即案情呈現(xiàn)、分析與思考、共同討論、歸納總結(jié)、延展學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)考核。傳授法律理論是傳統(tǒng)法律課程教學(xué)的重要模式，通常以課堂講解為主，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師往往為了向?qū)W生直面性的灌輸知識(shí)點(diǎn)而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，法律教學(xué)與法律職業(yè)極易出現(xiàn)脫節(jié)情況。為了改善以上問(wèn)題可引入案例教學(xué)法，此教學(xué)方法主要是從具體性的實(shí)例出發(fā)，從特殊演變?yōu)橐话銓?shí)施演繹，以此達(dá)到“以案說(shuō)理、以案論法”的基本目標(biāo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極發(fā)言并參與研討，這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、獨(dú)立思考的能力，而且積極發(fā)言還可以從側(cè)面提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。案例教學(xué)法可以將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)與案例情節(jié)結(jié)合起來(lái)，這不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度，更能使原本沉悶的課堂氛圍活躍起來(lái)，推動(dòng)學(xué)生與教師之間的雙向交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于案例教學(xué)法具備以上優(yōu)點(diǎn)，故而大部分法學(xué)院校均對(duì)此類教學(xué)法加以引用與探討，并取得了實(shí)踐效果。

二、案例教學(xué)法實(shí)施在民法學(xué)課程中的重要價(jià)值

對(duì)于中職法律學(xué)校來(lái)說(shuō)，民法學(xué)是其中最為核心的一類課程，民法體系繁蕪龐雜、博大精深。而就中職法律教學(xué)學(xué)生而言，其文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，教師的重要任務(wù)即是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化的民法概念、制作以及原理等基礎(chǔ)理論知識(shí)。民法具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中對(duì)人向關(guān)系與財(cái)產(chǎn)關(guān)系法律起到一定的規(guī)范作用，與每位公民的生活有著不可分割的聯(lián)系。為此，教師若只注重傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生在此過(guò)程中僅能接觸到枯燥且抽象的理論知識(shí)，從而無(wú)法完全掌握民法學(xué)科的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值，在處理法律問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得局促?；诖耍處熜枰岳碚撝R(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的分析能力與思維方式進(jìn)行全面的培養(yǎng)，讓其做到學(xué)以致用，與既定的法律情緒、社會(huì)生活背景相結(jié)合，運(yùn)用民事法律知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

就以職業(yè)需求方面來(lái)講，中職法律院校所培養(yǎng)的人才為法律崗位基礎(chǔ)性與輔助性工作人員，所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)。案例教學(xué)法能夠?qū)⒚穹ń虒W(xué)理論與司法實(shí)踐以及真實(shí)的社會(huì)景象融合起來(lái)，讓學(xué)生可以自主的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)，對(duì)法律實(shí)踐進(jìn)行觀察，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合技能與思維能力。比如在學(xué)習(xí)瑕疵法律行為時(shí)，法律條款對(duì)于效力未定法律行為、可撤銷法律行為、無(wú)效法律行為的規(guī)定并未作出過(guò)多的解釋，書(shū)籍上的理論知識(shí)點(diǎn)十分有限，然而，這些行為的類型劃分、基本涵義以及法律效力等都相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易混淆，在實(shí)際操作時(shí)也具有一定的難度。教師在對(duì)這些問(wèn)題加以講授時(shí)需要根據(jù)具體法律行為給予針對(duì)性的案例進(jìn)行解釋說(shuō)明，讓學(xué)生完全掌握生活中法律行為的基本表現(xiàn)，讓學(xué)生可以將實(shí)際的法律問(wèn)題與法律知識(shí)文本聯(lián)結(jié)起來(lái)。為此，探討中職法律課程的教學(xué)模式需要與案例教學(xué)法聯(lián)合使用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、案例教學(xué)法在中職民法學(xué)課程中的實(shí)踐

當(dāng)中職法律課程運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)要注意不可盲目地生搬硬套，或者照著其它院校成功案例以及課程進(jìn)行固有的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)針對(duì)本院校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求來(lái)實(shí)施特色教學(xué)。

（一）案例教學(xué)法是一類輔助教學(xué)模式

我國(guó)是一個(gè)成文法系國(guó)家，由于受大陸法系國(guó)家法律文化的影響，我國(guó)法律無(wú)英美法系中“遵循先例”的傳統(tǒng)。我國(guó)法學(xué)教學(xué)由于承接大陸法系對(duì)全部社會(huì)關(guān)系進(jìn)行理性安排與設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，其具體內(nèi)容是通過(guò)教師的講授所進(jìn)行的，主要對(duì)成文法規(guī)與法律基礎(chǔ)理論以及運(yùn)用進(jìn)行講解說(shuō)明。盡管案例教學(xué)法具有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教育的特點(diǎn)，但是也無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂對(duì)所有內(nèi)容加以講授，學(xué)生唯有在完全掌握法學(xué)理論知識(shí)的前提下方能運(yùn)用案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以討論分析，為此，在展開(kāi)中職民法學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還是應(yīng)當(dāng)以理論知識(shí)為主，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建一個(gè)具有條理性、邏輯性以及完整性的民法學(xué)科知識(shí)體系。案例教學(xué)法在此過(guò)程中可以作為一類輔助教學(xué)方式穿插其中，以此來(lái)解決教學(xué)中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)案例教學(xué)可以讓學(xué)生自主了解蘊(yùn)含其中的法律精神與法律原理，通過(guò)此類方式來(lái)引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力。在展開(kāi)案例教學(xué)活動(dòng)時(shí)還要求依照整體的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)設(shè)計(jì)配合進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生在出現(xiàn)困惑時(shí)選擇簡(jiǎn)短案例實(shí)施對(duì)應(yīng)性的解釋說(shuō)明，同時(shí)，在若干章節(jié)教學(xué)完成后還可以通過(guò)綜合性較強(qiáng)的復(fù)雜案例涵蓋所掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到歸納總結(jié)、鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。民法課程由于內(nèi)容復(fù)雜且多，教師在為學(xué)生授課時(shí)則應(yīng)當(dāng)科學(xué)分配好教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)完整知識(shí)理論的基礎(chǔ)上適當(dāng)安排案例教學(xué)，讓其成為教學(xué)的補(bǔ)充手段。

（二）選擇案例的具體標(biāo)準(zhǔn)

在我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)中產(chǎn)生各類民事法律事件或案例數(shù)量通常較多，若想將這些案例完全運(yùn)用至具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，且完成既定的教學(xué)目標(biāo)且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，那么，在選擇案例時(shí)需要遵循相關(guān)的原則。關(guān)聯(lián)性案例教學(xué)法是完成教學(xué)安排與計(jì)劃所必備的途徑與手段，為此，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為基本核心加以運(yùn)用，案例的選擇應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)施，結(jié)合所學(xué)的課程內(nèi)容，即就是在選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)展示出課程的基本要求與法律規(guī)則的具體內(nèi)涵，與案情呈現(xiàn)一個(gè)對(duì)等的關(guān)系。分析法律情境、案例問(wèn)題的解決以及思考方式不能與教學(xué)內(nèi)容脫離分開(kāi)，教師對(duì)于選擇的案例更是要考慮與教學(xué)理論主題或觀點(diǎn)存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，將理論與案例的關(guān)聯(lián)度突顯出來(lái)，如此方能讓案例完全服務(wù)于教學(xué)。此外，案例的選擇還要避免與理論知識(shí)點(diǎn)無(wú)較大關(guān)聯(lián)性以及牽強(qiáng)附會(huì)的案例。

具有典型性法律關(guān)系的案例在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的表現(xiàn)均有其不同的特點(diǎn)，典型案例可以將某種法律關(guān)系規(guī)律性與普遍性特征展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)典型案例可以幫助學(xué)生更好的掌握法律精神的本質(zhì)與法學(xué)知識(shí)精髓內(nèi)容。案例教學(xué)實(shí)施于中職民法課程中時(shí)應(yīng)當(dāng)集中概括具體的理論知識(shí)要點(diǎn)，契合相關(guān)的課程內(nèi)容則更加突顯了教學(xué)法的專業(yè)深度與代表性價(jià)值?？梢赃x擇一些反映社會(huì)熱點(diǎn)以及具有深遠(yuǎn)影響力的案例，比如在講解民法公序良谷原則時(shí)，作者可以向?qū)W生介紹2001年發(fā)于瀘州的“二奶”遺贈(zèng)糾紛案件，此案例首先可以讓學(xué)生對(duì)其法律關(guān)系展示出較大的興趣，并在課堂中主動(dòng)發(fā)表自己的言論觀點(diǎn)，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)與爭(zhēng)辯，學(xué)生可以深刻體會(huì)公序良俗的基本原則以及所涉及的價(jià)值觀沖突，讓對(duì)此知識(shí)點(diǎn)模糊的學(xué)生有更深一層的認(rèn)識(shí)。案例內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)與生活相貼近，或者可以通過(guò)教師提煉加工后呈現(xiàn)出具有真實(shí)效應(yīng)（存在于生活且源自于生活）的虛擬案例，其目的在于重現(xiàn)與社會(huì)相似或相同的法律情境，讓學(xué)生身處其中，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合加以判斷、思考與領(lǐng)悟。

（三）案例教學(xué)對(duì)教師的相關(guān)要求

實(shí)施有效案例教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)均提出了相關(guān)的要求，首先，教師應(yīng)當(dāng)完全掌握教材內(nèi)容的編排，對(duì)所教知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)以及學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)能力均要相當(dāng)熟練，如此方能針對(duì)具體的教學(xué)需要選擇最適合的教學(xué)案例。其次，教師還應(yīng)當(dāng)多閱讀充電，盡最大能力收集一些具有啟發(fā)意義、代表性以及新穎的案例資料，豐富儲(chǔ)備的案例素材。教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)放的教育指導(dǎo)思想，不拘泥于案例已經(jīng)具有的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對(duì)案例內(nèi)涵與本質(zhì)進(jìn)行深入挖掘，剖析其中隱藏的社會(huì)問(wèn)題與法律問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以拓展性散發(fā)性思維進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)還可借助現(xiàn)代化教具（視頻資料、多媒體課件等）再現(xiàn)案情，讓學(xué)生的視覺(jué)感受得以豐富起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，案例教學(xué)的基本目的即為讓學(xué)生由主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)，由創(chuàng)造性的探索替代單純接受知識(shí)，基于此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與度也是評(píng)價(jià)案例教學(xué)效率的重要因素。教師要懂得引導(dǎo)與組織學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)案例進(jìn)行分析、研討，讓學(xué)生有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)案例引申所學(xué)的理論知識(shí)，從而擁有自己的觀點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，良好的教學(xué)方法可以在學(xué)生與老師之間搭建起和諧的溝通橋梁，近些年以來(lái)，隨著國(guó)外各類教學(xué)法的引入與采納，一些新的教學(xué)模式得到了大范圍的推廣使用，而案例教學(xué)法就是其中一類，案例教學(xué)法在法學(xué)教育中被廣大教師所運(yùn)用，這是因?yàn)榉▽W(xué)是一類具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，此學(xué)科的教學(xué)模式與案例教學(xué)法的教學(xué)原則基本一致。在實(shí)踐中，盡管案例教學(xué)法的運(yùn)用度較高，但是在如何確保與學(xué)生特質(zhì)以及學(xué)科特點(diǎn)達(dá)到最佳契合度的問(wèn)題上還值得學(xué)科教師共同思索。上文對(duì)案例教學(xué)法運(yùn)用于中職民法學(xué)課程中的具體情況已進(jìn)行闡述，以期通過(guò)此篇論文達(dá)到推動(dòng)法律課程教學(xué)的改革目的。

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