關(guān)鍵詞 中職院校 民法學(xué)課程 案例教學(xué)法

作者簡介：張明琴，河南省南陽工業(yè)學(xué)校，講師，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.217

一、案例教學(xué)法的基本特點

在法學(xué)教學(xué)中實施案例教學(xué)法是相當(dāng)常見的教學(xué)模式，案例教學(xué)法指的是在展開教學(xué)活動過程中，教師與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，同時引導(dǎo)組織學(xué)生對某一虛擬案例或真實案例加以分析與討論，使學(xué)生通過所掌握的法律知識來對案例問題加以分析與解決，從而提升學(xué)生的綜合實踐能力。案例教學(xué)法是一類生動且靈活的教學(xué)方式，同時具備實現(xiàn)學(xué)生與教師共同參考教學(xué)過程的雙向互動能力。就案例教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)來看，具體包含六個小節(jié)，即案情呈現(xiàn)、分析與思考、共同討論、歸納總結(jié)、延展學(xué)習(xí)、評價考核。傳授法律理論是傳統(tǒng)法律課程教學(xué)的重要模式，通常以課堂講解為主，在展開教學(xué)活動的過程中，教師往往為了向?qū)W生直面性的灌輸知識點而忽略了與學(xué)生之間的互動，長此以往，法律教學(xué)與法律職業(yè)極易出現(xiàn)脫節(jié)情況。為了改善以上問題可引入案例教學(xué)法，此教學(xué)方法主要是從具體性的實例出發(fā)，從特殊演變?yōu)橐话銓嵤┭堇[，以此達到“以案說理、以案論法”的基本目標(biāo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極發(fā)言并參與研討，這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、獨立思考的能力，而且積極發(fā)言還可以從側(cè)面提升學(xué)生的語言表達能力。案例教學(xué)法可以將枯燥無味的理論知識與案例情節(jié)結(jié)合起來，這不僅可以讓學(xué)生加強對法律知識點的認(rèn)知度，更能使原本沉悶的課堂氛圍活躍起來，推動學(xué)生與教師之間的雙向交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于案例教學(xué)法具備以上優(yōu)點，故而大部分法學(xué)院校均對此類教學(xué)法加以引用與探討，并取得了實踐效果。

二、案例教學(xué)法實施在民法學(xué)課程中的重要價值

對于中職法律學(xué)校來說，民法學(xué)是其中最為核心的一類課程，民法體系繁蕪龐雜、博大精深。而就中職法律教學(xué)學(xué)生而言，其文化基礎(chǔ)相對較薄弱，教師的重要任務(wù)即是幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化的民法概念、制作以及原理等基礎(chǔ)理論知識。民法具有較強的實用性，它在市場經(jīng)濟中對人向關(guān)系與財產(chǎn)關(guān)系法律起到一定的規(guī)范作用，與每位公民的生活有著不可分割的聯(lián)系。為此，教師若只注重傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生在此過程中僅能接觸到枯燥且抽象的理論知識，從而無法完全掌握民法學(xué)科的實踐運用價值，在處理法律問題時會顯得局促?；诖耍處熜枰岳碚撝R為基礎(chǔ)，對學(xué)生的分析能力與思維方式進行全面的培養(yǎng)，讓其做到學(xué)以致用，與既定的法律情緒、社會生活背景相結(jié)合，運用民事法律知識來解決實際問題。

就以職業(yè)需求方面來講，中職法律院校所培養(yǎng)的人才為法律崗位基礎(chǔ)性與輔助性工作人員，所以，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生實踐能力與專業(yè)技能的培養(yǎng)。案例教學(xué)法能夠?qū)⒚穹ń虒W(xué)理論與司法實踐以及真實的社會景象融合起來，讓學(xué)生可以自主的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中來，對法律實踐進行觀察，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)綜合技能與思維能力。比如在學(xué)習(xí)瑕疵法律行為時，法律條款對于效力未定法律行為、可撤銷法律行為、無效法律行為的規(guī)定并未作出過多的解釋，書籍上的理論知識點十分有限，然而，這些行為的類型劃分、基本涵義以及法律效力等都相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易混淆，在實際操作時也具有一定的難度。教師在對這些問題加以講授時需要根據(jù)具體法律行為給予針對性的案例進行解釋說明，讓學(xué)生完全掌握生活中法律行為的基本表現(xiàn)，讓學(xué)生可以將實際的法律問題與法律知識文本聯(lián)結(jié)起來。為此，探討中職法律課程的教學(xué)模式需要與案例教學(xué)法聯(lián)合使用，通過實踐教學(xué)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、案例教學(xué)法在中職民法學(xué)課程中的實踐

當(dāng)中職法律課程運用案例教學(xué)法時要注意不可盲目地生搬硬套，或者照著其它院校成功案例以及課程進行固有的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)針對本院校的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求來實施特色教學(xué)。

（一）案例教學(xué)法是一類輔助教學(xué)模式

我國是一個成文法系國家，由于受大陸法系國家法律文化的影響，我國法律無英美法系中“遵循先例”的傳統(tǒng)。我國法學(xué)教學(xué)由于承接大陸法系對全部社會關(guān)系進行理性安排與設(shè)計的特點，其具體內(nèi)容是通過教師的講授所進行的，主要對成文法規(guī)與法律基礎(chǔ)理論以及運用進行講解說明。盡管案例教學(xué)法具有強調(diào)實踐性教育的特點，但是也無法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂對所有內(nèi)容加以講授，學(xué)生唯有在完全掌握法學(xué)理論知識的前提下方能運用案例對知識點加以討論分析，為此，在展開中職民法學(xué)教學(xué)活動時，教師還是應(yīng)當(dāng)以理論知識為主，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)建一個具有條理性、邏輯性以及完整性的民法學(xué)科知識體系。案例教學(xué)法在此過程中可以作為一類輔助教學(xué)方式穿插其中，以此來解決教學(xué)中的疑點與難點問題。通過案例教學(xué)可以讓學(xué)生自主了解蘊含其中的法律精神與法律原理，通過此類方式來引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐能力。在展開案例教學(xué)活動時還要求依照整體的教學(xué)進度與教學(xué)設(shè)計配合進行，這樣不僅可以讓學(xué)生在出現(xiàn)困惑時選擇簡短案例實施對應(yīng)性的解釋說明，同時，在若干章節(jié)教學(xué)完成后還可以通過綜合性較強的復(fù)雜案例涵蓋所掌握的知識點，從而達到歸納總結(jié)、鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。民法課程由于內(nèi)容復(fù)雜且多，教師在為學(xué)生授課時則應(yīng)當(dāng)科學(xué)分配好教學(xué)時間，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)完整知識理論的基礎(chǔ)上適當(dāng)安排案例教學(xué)，讓其成為教學(xué)的補充手段。

（二）選擇案例的具體標(biāo)準(zhǔn)

在我們現(xiàn)實社會中產(chǎn)生各類民事法律事件或案例數(shù)量通常較多，若想將這些案例完全運用至具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，且完成既定的教學(xué)目標(biāo)且達到預(yù)期的教學(xué)效果，那么，在選擇案例時需要遵循相關(guān)的原則。關(guān)聯(lián)性案例教學(xué)法是完成教學(xué)安排與計劃所必備的途徑與手段，為此，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為基本核心加以運用，案例的選擇應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)加以實施，結(jié)合所學(xué)的課程內(nèi)容，即就是在選擇案例時應(yīng)當(dāng)展示出課程的基本要求與法律規(guī)則的具體內(nèi)涵，與案情呈現(xiàn)一個對等的關(guān)系。分析法律情境、案例問題的解決以及思考方式不能與教學(xué)內(nèi)容脫離分開，教師對于選擇的案例更是要考慮與教學(xué)理論主題或觀點存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，將理論與案例的關(guān)聯(lián)度突顯出來，如此方能讓案例完全服務(wù)于教學(xué)。此外，案例的選擇還要避免與理論知識點無較大關(guān)聯(lián)性以及牽強附會的案例。

具有典型性法律關(guān)系的案例在現(xiàn)實社會中的表現(xiàn)均有其不同的特點，典型案例可以將某種法律關(guān)系規(guī)律性與普遍性特征展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)典型案例可以幫助學(xué)生更好的掌握法律精神的本質(zhì)與法學(xué)知識精髓內(nèi)容。案例教學(xué)實施于中職民法課程中時應(yīng)當(dāng)集中概括具體的理論知識要點，契合相關(guān)的課程內(nèi)容則更加突顯了教學(xué)法的專業(yè)深度與代表性價值。可以選擇一些反映社會熱點以及具有深遠影響力的案例，比如在講解民法公序良谷原則時，作者可以向?qū)W生介紹2001年發(fā)于瀘州的“二奶”遺贈糾紛案件，此案例首先可以讓學(xué)生對其法律關(guān)系展示出較大的興趣，并在課堂中主動發(fā)表自己的言論觀點，通過課堂的學(xué)習(xí)與爭辯，學(xué)生可以深刻體會公序良俗的基本原則以及所涉及的價值觀沖突，讓對此知識點模糊的學(xué)生有更深一層的認(rèn)識。案例內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)與生活相貼近，或者可以通過教師提煉加工后呈現(xiàn)出具有真實效應(yīng)（存在于生活且源自于生活）的虛擬案例，其目的在于重現(xiàn)與社會相似或相同的法律情境，讓學(xué)生身處其中，將所學(xué)知識與現(xiàn)實問題相結(jié)合加以判斷、思考與領(lǐng)悟。

（三）案例教學(xué)對教師的相關(guān)要求

實施有效案例教學(xué)法對教師的教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)均提出了相關(guān)的要求，首先，教師應(yīng)當(dāng)完全掌握教材內(nèi)容的編排，對所教知識的難點與重點以及學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)能力均要相當(dāng)熟練，如此方能針對具體的教學(xué)需要選擇最適合的教學(xué)案例。其次，教師還應(yīng)當(dāng)多閱讀充電，盡最大能力收集一些具有啟發(fā)意義、代表性以及新穎的案例資料，豐富儲備的案例素材。教師在展開教學(xué)時應(yīng)當(dāng)具備開放的教育指導(dǎo)思想，不拘泥于案例已經(jīng)具有的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對案例內(nèi)涵與本質(zhì)進行深入挖掘，剖析其中隱藏的社會問題與法律問題，引導(dǎo)學(xué)生以拓展性散發(fā)性思維進行思考與學(xué)習(xí)。在實施案例教學(xué)時還可借助現(xiàn)代化教具（視頻資料、多媒體課件等）再現(xiàn)案情，讓學(xué)生的視覺感受得以豐富起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，案例教學(xué)的基本目的即為讓學(xué)生由主動學(xué)習(xí)代替被動學(xué)習(xí)，由創(chuàng)造性的探索替代單純接受知識，基于此，在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與度也是評價案例教學(xué)效率的重要因素。教師要懂得引導(dǎo)與組織學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)對案例進行分析、研討，讓學(xué)生有表達自己的機會，鼓勵學(xué)生積極參與，通過案例引申所學(xué)的理論知識，從而擁有自己的觀點與知識點。

四、結(jié)語

在展開教學(xué)活動的過程中，良好的教學(xué)方法可以在學(xué)生與老師之間搭建起和諧的溝通橋梁，近些年以來，隨著國外各類教學(xué)法的引入與采納，一些新的教學(xué)模式得到了大范圍的推廣使用，而案例教學(xué)法就是其中一類，案例教學(xué)法在法學(xué)教育中被廣大教師所運用，這是因為法學(xué)是一類具有較強應(yīng)用性的學(xué)科，此學(xué)科的教學(xué)模式與案例教學(xué)法的教學(xué)原則基本一致。在實踐中，盡管案例教學(xué)法的運用度較高，但是在如何確保與學(xué)生特質(zhì)以及學(xué)科特點達到最佳契合度的問題上還值得學(xué)科教師共同思索。上文對案例教學(xué)法運用于中職民法學(xué)課程中的具體情況已進行闡述，以期通過此篇論文達到推動法律課程教學(xué)的改革目的。

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