謝建林

摘? 要：在全新的教育環(huán)境下，學(xué)生的行為規(guī)范和團隊意識得到重視。對于小學(xué)生而言，良好的行為規(guī)范和團隊意識是其健康成長的必備素質(zhì)。對此，借助小學(xué)籃球教學(xué)平臺，滲透行為規(guī)范及團隊意識的培養(yǎng)策略，以此來驗證小學(xué)籃球教學(xué)對于這兩個方面的培養(yǎng)效果，并加以驗證，提出可行性的建議，最終促進小學(xué)生的健康發(fā)展。之所以將小學(xué)籃球教學(xué)作為學(xué)生行為規(guī)范和團隊意識的培養(yǎng)重點，主要是小學(xué)籃球教學(xué)的受歡迎程度較高，并且傳統(tǒng)說教的方式效果并不理想，從該背景下出發(fā)展開本次研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球? 行為規(guī)范? 團隊意識? 培養(yǎng)效果

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0122-02

現(xiàn)階段，小學(xué)生的綜合成長受到普遍關(guān)注。作為新時代的建設(shè)者，教育領(lǐng)域要發(fā)揮出育人功能。但從實際情況出發(fā)，小學(xué)體育教學(xué)以及體育活動的開展情況并不理想。并且即便是在體育活動當(dāng)中，小學(xué)生也很難養(yǎng)成健康的行為規(guī)范與團隊意識。自私行為、團隊意識欠缺似乎已經(jīng)成為新時代青少年的一個“標(biāo)簽”，想要撕掉這一“標(biāo)簽”，則需要借助體育活動的獨特魅力[1]。

1? 研究對象及方法

1.1 研究對象

以某小學(xué)學(xué)生作為研究對象，研究對象的選擇采取隨機抽選的方式，最終選擇研究對象90人，分為兩個班級，即對照組和實驗組。

1.2 研究方法

文獻資料法的應(yīng)用，將“小學(xué)籃球教學(xué)、小學(xué)生行為規(guī)范、小學(xué)生團隊意識”等關(guān)鍵詞作為檢索核心，獲得相關(guān)的著作與學(xué)術(shù)期刊資料，為本研究提供支持;訪談法。對本地區(qū)從事籃球教學(xué)的相關(guān)專家作為訪談對象，全面掌握小學(xué)籃球教學(xué)對學(xué)生行為規(guī)范和團隊意識的培養(yǎng)重要性;實驗法。隨機抽取某小學(xué)同年級的兩個班級，其中選擇一個班為實驗班（45人），另一個班級為對照班（45人）[2]。年級最好選擇四年級，主要是該年級屬于小學(xué)階段的中間水平，將其作為研究對象具有典型的代表性。實驗班采取創(chuàng)新的小學(xué)籃球教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，為期四周的實驗結(jié)束之后對比兩個班級的教學(xué)結(jié)果。為全面驗證兩個班級的教學(xué)效果差異，采用同樣的籃球教學(xué)大綱以及教學(xué)進度，授課課時數(shù)相同。具體內(nèi)容包括原地運球、行進間運球、原地雙手傳接球、行進間雙手傳接球。同一名教師采用不同的教學(xué)方法開展籃球教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在體育課堂的控制方面要嚴(yán)格依據(jù)課堂的安排進行授課，確保教學(xué)內(nèi)容可以在規(guī)定的教學(xué)時間范圍內(nèi)完成，保證教師投入精力與時間目標(biāo)保持一致[3]。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 小學(xué)籃球教學(xué)對學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)效果

行為規(guī)范的本質(zhì)指的是人們在社會實踐和社會交往過程中形成的，約束人們行為的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生的日常行為規(guī)范，主要涵蓋了學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌行為習(xí)慣和道德行為習(xí)慣等。義務(wù)教育階段，對于小學(xué)生的行為規(guī)范關(guān)注度較高，其中《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》都在約束著小學(xué)生的行為，貫穿于教學(xué)的始末。小學(xué)籃球教學(xué)，屬于備受學(xué)生歡迎的項目，學(xué)生對于籃球運動的積極性較高，一定程度上為行為規(guī)范的培養(yǎng)提供了便捷條件[4]。

從實驗班和對照班的實驗結(jié)果可以看到，不同的小學(xué)籃球教學(xué)方法，對于學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)效果有所差異。在實驗之前，兩個班級學(xué)生之間在行為規(guī)范上的表現(xiàn)并無明顯差異，但在實驗結(jié)束之后，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過創(chuàng)新的小學(xué)籃球教學(xué)方法的學(xué)生，在行為規(guī)范上明顯優(yōu)于對照組。具體表現(xiàn)為：實驗組的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣層面表現(xiàn)的較為主動，能夠按照體育教師的要求參與到籃球教學(xué)實踐當(dāng)中來，并且更愿意就某一個重點反復(fù)練習(xí)。同時，參與過程嚴(yán)格按照操作規(guī)范和操作要求進行，注意力較為集中。相比于對照組，實驗組所采取的創(chuàng)新教學(xué)方法的效果更好，對學(xué)生的行為規(guī)范的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。本次實驗階段所使用的創(chuàng)新方法，包括微課教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，教學(xué)流程得到全面優(yōu)化，學(xué)生參與主動性更強。

2.2 小學(xué)籃球教學(xué)對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)效果

籃球運動本就是團隊運動，對于學(xué)生的團隊意識有直接的影響。這一點，從實驗過程中就可以看到。從實驗結(jié)果來看，實驗組學(xué)生的團隊意識明顯提升，這就要歸功于實驗過程中所采用的方法。小學(xué)籃球教學(xué)過程中，教師采用了合作教學(xué)法。如行進間雙手傳接球的教學(xué)，教師讓學(xué)生圍成一個圓形，每個學(xué)生手中都有一個籃球，學(xué)生之間的間距為5m，然后順時針方向行進間雙手傳接球練習(xí)。對于出現(xiàn)操作失誤的學(xué)生進行“懲罰”，如表演節(jié)目等等。這樣的分組合作的方式，既能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性和參與樂趣，也能夠使得學(xué)生掌握籃球教學(xué)的技能。并且活動過程中，每一個學(xué)生都積極參與，所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果良好，積極性較高。相比于對照組的講解和示范的教學(xué)方法，這種方法的有效性更強，學(xué)生的團隊意識自然也能夠得到鍛煉。從本次實驗后的鍛煉效果來看，學(xué)生的團隊意識增強，更愿意主動、積極地參與到團體活動中來，籃球知識和技能的掌握也更全面，相比于對照組有明顯提升。小學(xué)籃球教學(xué)對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)效果顯著，這不單單與籃球運動本身所具備的團體性有關(guān)，更與教學(xué)方法有著直接的關(guān)聯(lián)關(guān)系。實驗過程也正是抓住了這一特點，制定行之有效的教學(xué)方案，從而使得小學(xué)生的團隊意識得到提升，對團隊意識的理解更充分、更全面、更系統(tǒng)。

3? 結(jié)論

綜上所述，新形勢下的小學(xué)籃球教學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范和團隊意識都產(chǎn)生了一定的影響，并且從本次的實驗中已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)籃球的創(chuàng)新教學(xué)實踐，對學(xué)生行為規(guī)范以及團隊意識形成具有積極作用，充分展現(xiàn)出小學(xué)籃球教學(xué)的價值。但也需要看到，當(dāng)前影響小學(xué)生行為規(guī)范和團隊意識的因素較多，在未來的小學(xué)籃球教學(xué)中，還需要定位培養(yǎng)重點，制定培養(yǎng)策略。

（1）在小學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)方面，以小學(xué)籃球教學(xué)為平臺，行為規(guī)范的培養(yǎng)重點要放在以下幾個方面：一是強調(diào)規(guī)則的重要性?；@球運動有著嚴(yán)格的規(guī)則要求，強調(diào)運動規(guī)則的同時，實際上就是對學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)過程，使得學(xué)生本身對規(guī)則性有著明確認(rèn)知;二是協(xié)調(diào)好籃球技術(shù)練習(xí)和游戲活動的比例。籃球運動本身有著較強的趣味性，但也需要教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而滲透行為規(guī)范的教育內(nèi)容，寓教于樂，發(fā)揮教學(xué)實效;三是多學(xué)科共同作用。學(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)，不單單要通過籃球教學(xué)平臺發(fā)揮作用，還需要多學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，共同為行為規(guī)范的培養(yǎng)提供保障。

（2）在小學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)方面，小學(xué)籃球教學(xué)所展現(xiàn)出的作用明顯，與運動本身有著較高的契合度。一方面，小學(xué)籃球教學(xué)的過程中，教師需要不斷應(yīng)用多種方法，如微課教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式、合作教學(xué)模式等等，以多元的教學(xué)模式來調(diào)動小學(xué)生的參與積極性，并且能夠在活動和游戲當(dāng)中來形成團隊的凝聚力和歸屬感，在團隊協(xié)作中去感受運動本身的魅力;另一方面，體育教師需要在課堂之上做好引導(dǎo)。如將學(xué)生分為小組，通過團隊協(xié)作來參與競爭，通過比賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，形成共同的團隊目標(biāo)。團隊意識的培養(yǎng)要逐步滲透，使得學(xué)生對團隊意識有一個明確的認(rèn)知。

參考文獻

[1] 吳飛.淺談小學(xué)籃球教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].學(xué)周刊，2018（27）：148-149.

[2] 劉晶晶.淺析中小學(xué)生籃球興趣培養(yǎng)的重要性[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（2）：144-145.

[3] 孫啟宏，李靜.中小學(xué)體育籃球教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)探討[J].課程教育研究，2018（10）：208.

[4] 李世雄.小學(xué)生籃球訓(xùn)練中團隊意識的培養(yǎng)策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（34）：21，26.