雷莉莉 常存強(qiáng)

摘? 要：本文通過(guò)分析高校公共體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀，得知高校公共體育課程的課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施以及課程評(píng)價(jià)都有不同程度上的缺陷，同時(shí)也顯示出高校、教師、學(xué)生三者之間缺乏有效的互動(dòng)。為了加強(qiáng)高校公共體育課程的教學(xué)效果，推進(jìn)高校、教師與學(xué)生三方的有效互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法來(lái)改善這一問(wèn)題，不斷活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)體育積極性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且要滿足三方各自的需求，從而實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校公共體育課程? 互動(dòng)教學(xué)法? 應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（b）-0111-02

高校體育教學(xué)也逐漸由單一的傳統(tǒng)體育教學(xué)方式轉(zhuǎn)化到具有終身性、娛樂(lè)性、保健性以及健康性的綜合體育教學(xué)上。高校作為培養(yǎng)人才的重要主陣地，必須使體育教育發(fā)揮出自身的作用和功能，由此可見(jiàn)，高校公共體育課程的重要性是不能忽略的。

1? 高校公共體育課程的現(xiàn)狀分析

1.1 課程目標(biāo)

我國(guó)高校的體育教育以下問(wèn)題：一是大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有形成“終身體育”的習(xí)慣和意識(shí)，自身的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)生存能力以及鍛煉能力都沒(méi)有得到有效的提高;二是缺乏明確的課程目標(biāo)。高校體育教育的目標(biāo)大部分是以全面育人素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想而統(tǒng)一形成的，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的需求以及高校自身的實(shí)際來(lái)制定和明確;三是高校體育教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育知識(shí)與技能，導(dǎo)致整體教學(xué)過(guò)于片面化，從而忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度變化的掌握;四是制定目標(biāo)時(shí)所依據(jù)的指導(dǎo)思想嚴(yán)重受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教學(xué)觀念過(guò)于滯后和陳舊。

1.2 課程設(shè)置

由于各個(gè)高校之間的差距比較大，大部分的院校只能夠滿足一年級(jí)的基礎(chǔ)課程以及二年級(jí)的選修課程。雖然保健課和理論課仍存在于教學(xué)大綱之中，但是只是在原有教材的基礎(chǔ)上增添了幾項(xiàng)選擇內(nèi)容，并沒(méi)有打破原有的格局。高校公共體育課程并沒(méi)有真正構(gòu)建起既具備增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，又幫助學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)的課程設(shè)置體系。

1.3 課程實(shí)施

將課程計(jì)劃付諸到課堂實(shí)際教學(xué)之中的過(guò)程就是課程實(shí)施，它是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基本方式。能夠?qū)φn程實(shí)施造成影響的因素包含許多方面，其中根據(jù)教學(xué)的角度來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施的重要形式是教學(xué)。教學(xué)指的是教師通過(guò)適合的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)通過(guò)各種教學(xué)方式和策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而高校公共體育課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，一般都是只強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置。

1.4 課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)局限于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能以及體能的考核，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)進(jìn)步性等方面的評(píng)估，這樣是很不科學(xué)和不公平的，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高校公共體育課程出現(xiàn)厭煩的情緒，從而造成學(xué)生被動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2? 互動(dòng)教學(xué)法的概述

2.1 互動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

自從教育以此出現(xiàn)以來(lái)，人們一直在不斷研究和探索教學(xué)方法，也不斷地推陳出新，例如“填鴨式、討論式、啟發(fā)式、實(shí)踐式、多媒體式、案例分析式”等。這些方法都是從不同的角度探討了教學(xué)方法，并且獲得了一定的教學(xué)成果。而互動(dòng)教學(xué)法就能夠有效地實(shí)現(xiàn)這些?；?dòng)教學(xué)法指的是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，通過(guò)教師與學(xué)生的全方位相互溝通和促進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力，提高教師自身水平和教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的，從而更好地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人才社會(huì)需求以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求?；?dòng)教學(xué)法主張教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。其主要體現(xiàn)在探索能力上的互動(dòng)、教學(xué)模式上的互動(dòng)、知識(shí)掌握上的互動(dòng)、具體教學(xué)內(nèi)容上的互動(dòng)等。

2.2 互動(dòng)教學(xué)法的特征

根據(jù)教育心理學(xué)，互動(dòng)教學(xué)法共有以下三點(diǎn)：第一，教學(xué)的主體位置從以教師為主體向以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)中的主體和參與者，教師則從主演轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演。互動(dòng)教學(xué)法打破了原有的注入式教學(xué)法，而采取了雙向溝通的交流方式。學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體進(jìn)行積極的創(chuàng)造、反應(yīng)以及參與，而教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且編寫和提供資料與問(wèn)題。第二，教學(xué)過(guò)程不僅具備認(rèn)知性因素，也具備情感因素，也就是要求學(xué)生進(jìn)入到特定的教學(xué)情境中，要求他們?cè)谛袨榕c感情上都積極地參與到其中，并且感知到自身的變化。在親自實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考，親自體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。第三，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作能力。

3? 高校公共體育課程中互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用路徑

3.1 高校營(yíng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境

首先加強(qiáng)體育教師專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮體育教師的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)高校公共體育課程的成效與進(jìn)步，體育教師必須發(fā)揮出自身的作用。其次，制定科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。制定合理科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)做出正確的評(píng)價(jià)。再次，積極構(gòu)建全校師生體育鍛煉的氛圍。高校應(yīng)該豐富體育課程中的體育項(xiàng)目，還應(yīng)該廣泛地組織課外體育活動(dòng)。借助各種各樣的體育比賽來(lái)促使全校師生加入到學(xué)習(xí)和鍛煉體育的活動(dòng)中去，進(jìn)行積極的對(duì)外比賽，有效加強(qiáng)全校師生對(duì)高校公共體育課程的認(rèn)可度和凝聚力，從而提高對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)和責(zé)任感。最后，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行整體的評(píng)估。高校在安排體育課程時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的體育興趣愛(ài)好、體育觀念以及身體素質(zhì)進(jìn)行一次整體的評(píng)估，再結(jié)合學(xué)生的自身情況來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)和教育。

3.2 教師營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍

首先，豐富體育課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際需求來(lái)豐富體育課程的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過(guò)多樣化、靈活性的體育教學(xué)內(nèi)容來(lái)滿足不同大學(xué)生的需求，激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的興趣，從而有效提高他們鍛煉和學(xué)習(xí)的能力。其次，分享和交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同一高校中的體育教師應(yīng)定期分享和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期開(kāi)展教研室活動(dòng)將存在的問(wèn)題和解決的方式、經(jīng)驗(yàn)與其他教師們分享和討論。最后，創(chuàng)新體育課程的教學(xué)方式。教師應(yīng)在課程教學(xué)方式中合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段。如多媒體，手機(jī)APP等，關(guān)注感興趣的公眾號(hào)，如《新三好生》《學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理中心》從中可以了解最新的體育賽事和信息，還可以自學(xué)籃球和足球方面的技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4? 結(jié)語(yǔ)

在高校體育教育改革的大背景下，高校公共體育課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式和教學(xué)理念，構(gòu)建具備個(gè)性化、民主化、終身化的體育觀念。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法來(lái)構(gòu)建高校、教師、學(xué)生三方之間的有效互動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展樹(shù)立終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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