解芳

[摘要]英語語言學(xué)作為英語學(xué)習(xí)過程中一門十分重要的課程，在教學(xué)過程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。語言學(xué)作為一門研究語言的學(xué)科，就是要對語言的功能和結(jié)構(gòu)進行具體研究，在研究的基礎(chǔ)上對英語這門語言的發(fā)展和演變歷史有較深入了解。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中進一步對語言理論也有深層次的認識，在提升學(xué)生研究能力和學(xué)習(xí)水平的同時，幫助學(xué)生對生活中的語言現(xiàn)象作深層次思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。本文首先論述了英語語言學(xué)在英語教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，對其中存在的問題進行具體探討，繼而在此基礎(chǔ)上提出了改進策略，為推動英語語言學(xué)的教學(xué)發(fā)展提供更多指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]英語語言學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;改進策略

一、英語語言學(xué)在英語教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，普遍存在畏難心理

作為一門偏理論性和學(xué)術(shù)性的課程，英語語言學(xué)不比一些帶有情節(jié)性、故事性的文科課程，也不像一些具有嚴密邏輯性的理工科課程一樣，所以對于學(xué)生而言，這門課程具備有更高的難度，在學(xué)習(xí)過程中顯得更加枯燥乏味。加上的當(dāng)前我國的英語教學(xué)過程中很多學(xué)生都不能夠充分了解學(xué)習(xí)語言學(xué)的相應(yīng)目標，不具備自主學(xué)習(xí)能動性，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用不能充分發(fā)揮出來。在學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的過程中很多學(xué)生都會采取消極的態(tài)度對待，沒有學(xué)習(xí)的動力，即使是在剛開始學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的時候有些學(xué)生產(chǎn)生了一些興趣，也會在越來越復(fù)雜、困難的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)選擇放棄，從而導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)的效率不高，成果不夠顯著。

（二）教師的教學(xué)方式較為單一

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式也是采用教師講課為主，學(xué)生聽課的形式，這種形式在一定程度上可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多積極的指導(dǎo)。但總體而言是不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的，這種教學(xué)方式最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中完全處于被動狀態(tài)，老師說什么就聽什么，作為一門語言學(xué)習(xí)也不會在課余時間進行練習(xí)。加上英語語言學(xué)作為一門偏理論性的學(xué)習(xí)科目，對于學(xué)生本身就具備更大的難度，加上教師所采用單一的教學(xué)方式，以講授型為主，不給予學(xué)生一定的交流互動空間來鞏固所學(xué)到的知識，不僅會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、教學(xué)效果不理想，還會導(dǎo)致教學(xué)難度進一步增加。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于注重理論性和學(xué)術(shù)性

英語語言學(xué)所要實現(xiàn)的目的就是加強學(xué)生對于語言功能和結(jié)構(gòu)的分析能力，語言學(xué)涉及到的語言理論、語言流派和專業(yè)術(shù)語以及各種研究方法都具備較強的理論性和學(xué)術(shù)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加難以接受并理解。教師在此過程中必須要采用一定的方式方法來轉(zhuǎn)化原本較為枯燥的教學(xué)理論，這就對從事英語語言學(xué)教學(xué)的老師提出了更加嚴格的要求，他們不僅要具備充足的理論知識，還要掌握更多的教學(xué)技巧。然而，就當(dāng)前的情況來看，還有很多教師達不到這一嚴格標準，很多的教師在教學(xué)過程中都是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)理論知識進行照本宣科式的講解。

（四）課程設(shè)置時間有限，教材使用不得當(dāng)

在很多學(xué)校中，雖然開設(shè)了英語語言學(xué)這門課程，但卻把更多的時間和精力放在學(xué)習(xí)其它內(nèi)容上面。很多學(xué)校的這門課程只開設(shè)不到一個學(xué)期的課時，遠遠不如其他課程。在這種課時嚴重不夠的條件下，教師也只能盡可能多地在有限的課時下灌輸更多的理論知識點，課程本身所帶有的難度也嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，當(dāng)前很多英語語言學(xué)課程所使用的教材都是由胡壯麟主編、北京大學(xué)出版社出版的《語言學(xué)教程》，這本教材存在其系統(tǒng)性和全面性的優(yōu)點，但也存在內(nèi)容偏難，不利于廣大學(xué)生理解、接受、自由閱讀。

二、英語語言學(xué)在英語教學(xué)中的改進策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，很多教師都過分注重對于教學(xué)理論的講授，采用講授型為主的教學(xué)方式。然而，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個充滿互動性的過程，教師在教學(xué)過程中更多的是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生需要指導(dǎo)之時及時給予提示，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷將理論性知識轉(zhuǎn)化成自己的東西?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在英語語言學(xué)教學(xué)過程中更加要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，尊重每個學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多自主探究的機會，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時發(fā)揮自己的力量解決問題。

（二）加強英語語言學(xué)的教學(xué)探究性

英語語言學(xué)具備有一定的學(xué)術(shù)性和探究性特點，教師在教學(xué)過程中要充分利用這種特點，引導(dǎo)對這門課程的相關(guān)內(nèi)容進行深層次的探究，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成一個個小的專題，在學(xué)生形成一定理論知識基礎(chǔ)的條件下，布置一些探究型任務(wù)，讓學(xué)生以小組討論的形式開展學(xué)習(xí)，得出相應(yīng)結(jié)論，讓學(xué)生在探究的過程中領(lǐng)略語言的獨特魅力，體會語言學(xué)的內(nèi)涵。

（三）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，充分利用科學(xué)的教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法主要是在科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下實施的，這種教學(xué)方法提倡充分尊重學(xué)生的主觀能動性和主體作用，從而更好的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語語言學(xué)的興趣和動力，在科學(xué)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教學(xué)模式應(yīng)該是師生雙向互動型的，在教學(xué)過程中既要充分尊重教師的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在正式授課期間，教師可以將課堂放手交給學(xué)生，挖掘?qū)W生多方面的潛能。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生不僅在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，還能在課余時間充分運用語言，將理論和實踐結(jié)合于一體，貫徹全新的教學(xué)理念。

（四）適當(dāng)增加課時，靈活處理教材

在教學(xué)過程中可以適當(dāng)增加英語語言學(xué)這門課程的課時，將較有難度的理論知識，分層次細致地進行梳理，讓師生充分了解英語語言學(xué)這門課程的重要意義。在教材方面，可以提供更多教材類型以供選擇，教師還可以根據(jù)自己的理解對教材靈活地進行處理，及時輸入自己的理解，賦予一些枯燥乏味、晦澀難懂的知識以全新的生命。