羅芳

[摘要]本文分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度實(shí)施存在的不足和問題，從明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)化制度實(shí)施的技術(shù)和管理平臺(tái)建設(shè)工作，進(jìn)一步完善學(xué)分積累和裝換相關(guān)制度政策，提升教師的教育水平，保障學(xué)生的教育利益多方面分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的策略和方法，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是一種促進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度;實(shí)施;問題;策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是一種促進(jìn)。學(xué)校教育要培育創(chuàng)新人才，必須要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠通過多種方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的效果。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，能夠增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。學(xué)校教育要重視實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。目前，這種制度還不完善，在實(shí)施過程中還存著不足，解決相關(guān)問題，是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度實(shí)施中存在的問題

（一）缺乏先進(jìn)的技術(shù)與管理平臺(tái)的支持

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，需要有先進(jìn)的技術(shù)和管理平臺(tái)的支持，但目前，這方面的支持較為薄弱。一些院校的教務(wù)管理系統(tǒng)信息化管理水平不足，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)分的有效管理。另外，一些學(xué)校對(duì)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)化制度實(shí)施的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)相關(guān)信息化管理工作重視不夠，依然采用傳統(tǒng)的學(xué)分管理方式進(jìn)行學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換，這就影響到這種制度實(shí)施的效果。

（二）關(guān)于學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換的相關(guān)制度政策不完善

學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度在教育界出現(xiàn)較早，但這依然是一種新穎的學(xué)分管理制度。這種制度建設(shè)還不完善，因?yàn)橹贫冉ㄔO(shè)的不完善，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用，其應(yīng)用范圍不廣泛，效果也不理想，制度的不完善，也導(dǎo)致學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育管理工作較為混亂，制度建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，學(xué)分轉(zhuǎn)換的范圍和深度受到限制，學(xué)分轉(zhuǎn)換的優(yōu)勢(shì)很難得到充分發(fā)揮，這就影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的效果。

（三）教育利益重新分配存在問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，存在教育利益重新分配上的困難。實(shí)施這種制度，部分教師利益會(huì)受到損壞，實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，學(xué)生有了更多的選擇權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己需要選擇教師，選擇自己喜歡的教育方式，一些教學(xué)水平高的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎，但一些教學(xué)水平一般的教師不受學(xué)生歡迎，存在著學(xué)生流失的情況。另外，學(xué)生的利益能否保障也是一個(gè)問題，實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，需要學(xué)校和教育者尊重學(xué)生的權(quán)利，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和教師的權(quán)利，如果學(xué)生的權(quán)利得不到尊重，學(xué)生的利益就難以得到保障。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度實(shí)施策略

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)代人才必須要具備的素養(yǎng)，國家高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，學(xué)校教育要能夠把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)計(jì)劃中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托改革教育內(nèi)容模式，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分包括理論教育課程學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育主要要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往溝通技能，培養(yǎng)學(xué)生的敢于創(chuàng)新突破的個(gè)人品質(zhì)，自我管理的能力，商業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的形式是多樣的，主要有虛擬仿真訓(xùn)練、創(chuàng)新工廠、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新社團(tuán)等，通過實(shí)訓(xùn)教育要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，使學(xué)生熟悉相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例典型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以是學(xué)生自主性的實(shí)踐活動(dòng)，也可以是學(xué)生之間合伙開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式也是多樣的，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，專業(yè)核心技能比賽活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)等。在學(xué)分設(shè)置中，要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。

（二）加強(qiáng)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度實(shí)施的技術(shù)和管理平臺(tái)建設(shè)工作

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，要保障學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度實(shí)的有效推行，必須要能夠構(gòu)建完善的管理平臺(tái)。要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換管理服務(wù)中心，加強(qiáng)這項(xiàng)制度推行的管理工作，能夠增加相關(guān)技術(shù)投入，建立統(tǒng)一的具有公信力的管理平臺(tái)，保障學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換的公正性和獨(dú)立性。

（三）進(jìn)一步完善學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換相關(guān)制度政策

要能夠針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，制定學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生需要取得的資格考試證書，制定學(xué)生學(xué)業(yè)積累和轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)非正式學(xué)習(xí)成果學(xué)分積累和轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)等。另外，要能夠基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換的學(xué)生管理標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換的相關(guān)程序，明確學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所取得的學(xué)分的轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)。

（四）提升教師的教育水平

實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度后，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。如果教師的專業(yè)素養(yǎng)，教育能力不高，就很難受到學(xué)生的歡迎，甚至?xí)W(xué)生，教師的利益就難以保障。因此，在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，促進(jìn)教師提升自身的教育水平很重要。學(xué)校要能夠完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)機(jī)制，能夠督促相關(guān)教師參與培訓(xùn)活動(dòng)，提升他們的教育水平，尤其是要督促青年教師參與培訓(xùn)，幫助青年教師盡快地適應(yīng)工作崗位，提升青年教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐水平。

（五）保障學(xué)生的教育利益

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，要保障學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的有效落實(shí)，必須要保障學(xué)生的教育利益，教育者要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體地位，要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要選擇教育資源和教師，堅(jiān)決避免對(duì)學(xué)生的硬性要求和規(guī)定，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分展示，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力才能在新的制度下得到不斷的發(fā)展。

總之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度能夠?qū)鹘y(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。但在實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度的過程中還存在一些問題和不足，影響到這種制度實(shí)施的效果，影響到其功用和價(jià)值的充分發(fā)揮。學(xué)校要能夠認(rèn)真分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中實(shí)施學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度存在的問題，能夠積極解決相關(guān)問題，不斷完善學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，加強(qiáng)管理，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育活動(dòng)的有效發(fā)展。