何鳳琳

[摘要]中職學生經(jīng)常會由于教師單一的教學方法而對學習產(chǎn)生消極態(tài)度，進而影響教師的教學效果和學生的學習積極性，語文教學課程作為中職教育課程中一門基礎文化課，有助于中職學生的職業(yè)素養(yǎng)提升、人格能力的完善、審美情趣的培養(yǎng)。

[關鍵詞]創(chuàng)新方式 合作學習 高度總結

在提升中職語文課堂教學有效性方面，應該綜合五個要素，即理念、內(nèi)容、整合、方法與評價，實現(xiàn)多位一體的教學策略。中職學生在學習中往往對語文學習不太重視，不了解語文學習的重要性。教師在教學時應針對學生的這種心態(tài)，制定學生能夠接受，并積極參與到學習中的學習策略，使學生能夠綜合性地提升語文素養(yǎng)和個人能力，達成中職語文教學目標。

一、制定明確的教學目標

教師在教學過程中應對整個課程的教學目標有一個明確的認知，并且教師在教學過程中還要善于把課程目標具體細分為針對各個課時的小目標。這種方式有利于明晰授課的重點，避免面面俱到的煩瑣講解。這種良好的目標意識是保證整個教學計劃運行的前提。教師在教學過程中應對整個課程的框架體系形成系統(tǒng)的認知，并且還應對教學的每個學期、每個章節(jié)、每一課的教學目標形成明確的認識。教師的教學活動要緊緊圍繞教學目標展開。只有這樣，教學重點才不至于找錯，課堂效率才會得以提升。

二、創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學模式

語文教師在教學的準備階段，必須對每節(jié)課的內(nèi)容制訂合理的教學計劃，可以依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習語文的興趣。這就對語文教師提出了更高的要求，需要教師在充分研究教材內(nèi)容的基礎上，根據(jù)學生語文學習的實際情況以及學生的學習心理，來進行教學方案的設計，還要在教學中合理地引入現(xiàn)代化的教學手段來輔助講解。比如可以利用多媒體課件展示和課堂內(nèi)容有關的圖片，讓教學內(nèi)容變得更加生動，這樣學生會比較容易理解知識，使得語文課堂教學的成效更大。

三、點燃激情，引導學生參與課堂教學

情感是人類心靈心理活動的導向。在語文教學課堂上，教師的情緒會直接影響到學生的學習狀態(tài)，應該以積極向上的情緒去教授學生知識，點燃學生學習的激情，讓學生積極地參與到課堂學習中。課伊始，趣已生，教師用幽默風趣的語言導入新課方式作為一堂課的切入點，能夠快速抓住學生的注意力，也可以用精彩的示范朗讀激發(fā)學生的學習意愿，教師帶領學生共同活動，能夠充分帶領學生進入課堂學習狀態(tài)。每一位初中生在青少年階段，都是愛表現(xiàn)，希望得到表揚，并且自尊心重，教師在課堂上對學生的評語應該給予鼓勵，讓學生感受到學習的快樂，才能夠更好地主動學習。

四、教學語言要輕重隱顯，張弛有度

語言是一門藝術，作為教師需要合理的使用教學語言，使用帶有審美色彩的情緒講話，不斷地激發(fā)學生的文學思維，深化學生的情緒記憶。語文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的學科，教師使用的教學語言對學生的情緒影響很深，教師的言談舉止均會對學生的情緒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在教學中一方面應該有準確的描述性語言，能使用恰如其分的詞語;另外一方面需要注意說話的節(jié)奏，讓整堂課的節(jié)拍感更好，能在力度交換的過程中，讓句子的長短變化錯落有致。

五、引入合作學習模式，提升語文教學實效

傳統(tǒng)的初中語文課堂，往往是教師“一人獨大”，站在高高在上的“獨裁者”位置上對學生發(fā)號施令，學生完全處于被動狀態(tài)，個個臉上都是無精打采的模樣，就仿佛進了“少年管教所”一樣，全無半點學習熱情。須知，學生才是課堂學習的“主人翁”，而教師所扮演的僅僅只是引導者和組織者的角色，其強行霸占學生課堂的行為，可用一個成語來形容再恰當不過：鳩居鵲巢。有鑒于此，教師應當及時轉變教學觀念，從“主宰者”的位置上“退位讓賢”，將學習的主動權交還給學生，采用小組合作的教學模式，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。

六、提問的方式要具有適宜性、多樣化

這里的適宜性是提問方式的適宜、提出的問題適宜。眾所周知，合適的提問方式、合適的問題，大大有益于學生鞏固所學知識和提升綜合素質(zhì)。當學生的學習情緒需要激發(fā)調(diào)動的時候，或者是教師希望學生可以迅速進入文本的時候，這些時候都屬于合適的提問時機。比如，教學《廉頗藺相如列傳》-課時，筆者考慮到學生對文言文的抵觸之情，特意設計了以提問為主體的導語，用類似于猜謎語的方式來開拓學生的思維，進一步敦促學生積極地思考。由于把握住了提問的最佳時機，所以充分地調(diào)動了學生的學習興趣。于是，整堂課學生學習文言文的熱情分外高漲，教師教學起來也較為得心應手。

七、探究質(zhì)疑，促進學生獨立自主學習

教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。中國的古人也曾經(jīng)講過：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。讓學生在質(zhì)疑中學習，才能夠更好地去進步。教師在初中語文課堂中，應該引導學生去發(fā)現(xiàn)課文中有價值的問題，善于提出問題，并通過深入地思考與探究，最終尋找到解決問題的辦法。由于語文學科在知識上所涵蓋的面積比較廣，所以，對于問題的探究，也會涉及很多層面與角度，這需要學生創(chuàng)新思考方式，多維度、多元化地探究問題，促進自身獨立自主學習的能力，最終在學習中體驗到解決問題的成就感，也能夠提高自身的自信心，從而更好地學習語文。

八、重點講評，高度總結

盡管我們提倡實行學生自主式的學習方式，但不能忽視教師的主導性地位和答疑解惑的重要角色，培養(yǎng)學生學習能力固然是好的，但所學知識的正確性同樣非常重要，這就離不開教師的監(jiān)督和糾正。每個學生都有自己的方式和偏好，教師要做的就是針對共性，對個別現(xiàn)象予以單獨點評。這樣既保證了學生個性的發(fā)展，又保證了知識的全面性和完整性。

構建一個高效的語文課堂，促進學生學習能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是當今語文教學的當務之急，這需要老師和同學們的共同努力。激發(fā)學生興趣，傳授給學生學習方法，創(chuàng)新課堂模式，這些做法都能構建一個高效的課堂，進而提高學生的語文素養(yǎng)和語文成績。新課程背景下的高效課堂打造仍需廣‘大教師持續(xù)探索，爭取做出更好的成績。