宋巍

[摘要]信息技術當前在高校教學中有著較為廣泛的使用，慕課教學模式即信息技術在現(xiàn)代高校教學中的應用形式之一，在高校教育中有著重要的作用。在高校教育中，法學教育是重要的組成部分，隨著信息技術的使用，如何將法學教學和現(xiàn)代慕課教育結合是當前高校教育發(fā)展中面臨的問題之一。本文結合實際，對慕課教育背景下，高校的法學教學模式改革進行了分析和思考。

[關鍵詞]慕課教育 高校法學教學 模式改革

計算機技術在生活中被廣泛使用，在高校教學之中，基于計算機的網(wǎng)絡教學是許多課程進行的主要手段，有效的方便了教師的教學和學生的學習，推動了現(xiàn)代教學模式的發(fā)展。高校法學教學由于學生的學習難度以及就業(yè)難度的增大，教學模式亟待改革。慕課教學由于具有教學靈活，提升學生學習積極性的特征，可以在法學教學中進行使用。

一、高校法學教學現(xiàn)狀

（一）慕課教學的使用概述

慕課教學借助現(xiàn)代信息技術完成教學過程，在這個過程中，教師仍然需要注重教學內(nèi)容的質量以及課程雙方在教學過程中的參與度。通過科學劃分課程知識點，提升課堂學生參與度來優(yōu)化學生學習過程，有助于提升學生的學習積極性，適合當前法學教學的使用。慕課教學通過網(wǎng)絡進行，其課程、作業(yè)以及考試均通過網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)。相比較于傳統(tǒng)的法學教學課堂模式，教學理念和方式上的新穎使得其具備較大的教學優(yōu)勢，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。

（二）高校法學教學現(xiàn)狀

慕課教學模式的廣泛使用影響了法學課程的教學模式。高校教學中，法學教學完成法學知識的傳授、學生職業(yè)能力的培養(yǎng)以及專業(yè)知識體系的養(yǎng)成。傳統(tǒng)高校法學教學模式仍然是課堂教師講解形式，學生在學習中處于被動位置，影響了學生的學習積極性。師生之間的互動缺失使得學生的問題難以得到解答，影響了學生綜合能力的養(yǎng)成，不符合當前社會發(fā)展的實際需求。當前社會要求綜合能力，法學專業(yè)知識之外，課堂還要培養(yǎng)學生的自主思考和主動參與能力，這樣才能完成課堂和社會工作的銜接，真正培養(yǎng)出滿足社會法律需求的學生。

二、慕課理念之下高校法學教學模式的改革思考

（一）課堂以學生為主體，提升學生的自主學習能力

法學教學當前無法滿足社會和國家的需求，只有借助現(xiàn)代教學理念進行優(yōu)化改革才能進一步提升學生的學習質量，滿足國家需求。高校當前正在進行教學改革，逐步提升了對學生在課堂中主體地位的重視程度。但是，在實際教學中，教學模式并未改變，未能對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。在未來高校法學教學的培養(yǎng)過程中，教師應當改變傳統(tǒng)教學思維，引入現(xiàn)代技術和慕課教學理念，在課堂上重視學生的主體地位，調動學生學習過程的積極性。在課堂前，教師可以借助慕課網(wǎng)絡平臺進行教學資料和教學問題的發(fā)放，強化學生的課前預習和對一些問題的思考。在課上，教師可以引入小組學習合作模式，加強學生溝通，推動學生之間對復雜概念的討論和理解，提升學習的積極性。課堂結束之后，教師可以引領學生在實際的法學事務所等進行實地考察，了解未來的工作狀態(tài)和內(nèi)容，將課程內(nèi)容概念知識和實際工作結合，提升學生對課程的理解。

（二）翻轉課堂教學模式的引入

在慕課理念之下，教師需要進行教學中角色的轉變。在傳統(tǒng)的法學教學中，教師的作用單一，授課教學形式難以吸引學生的興趣，影響了教學質量。在慕課理念的指導之下，當前大學可以引入翻轉課堂的教學模式，教師在課程中起到引導者和問題解決者的角色，針對學生在課上的學習內(nèi)容等進行設計，根據(jù)教學計劃對內(nèi)容進行安排，并對學生出現(xiàn)的問題進行解決。翻轉課堂教學模式的引入極大的提升了學生在課堂上的主體地位，有助于提升學生的積極性。

（三）建立合適的教師評價體系

慕課教學理念之下，教師作為課堂教學中的引導者應當具備對知識結構的深度了解、較高的授課能力以及創(chuàng)新能力。為了優(yōu)化對教師能力的管理，在當前的教學中可以在網(wǎng)絡教學平臺上引入創(chuàng)新的教師評價體系，提升教師對學生地位的重視程度，有助于教師優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，提升教學水平。在實際的建設中，學校的管理人員要結合法學教學的特征和需求，設計完善的教師能力評價體系，提升教師對自身能力的認識，幫助教師更為高效的完成教學過程。

（四）將慕課理念和傳統(tǒng)課程進行有機結合

在高校法學教學之中，慕課教學模式并不能完全的取代傳統(tǒng)教學模式。唐突將傳統(tǒng)教學模式完全的改變對教師的教學和學生的學習都會產(chǎn)生極大的影響，得不償失。因此，在當前教學模式的創(chuàng)新過程中，管理人員可以將基于慕課理念的再現(xiàn)課程和傳統(tǒng)法學教學模式結合，通過長時間的實踐來改革教學模式。慕課教學和傳統(tǒng)教學模式均存在一定的不足，慕課教學方式的進行依賴于學生的自覺性，不利于教師的管理。傳統(tǒng)教學模式則存在學生主體性不明確，學習積極性不足等問題，單獨使用這兩種教學模式都會出現(xiàn)影響教學的問題，不利于法學教學的發(fā)展。因此在當前的法學教學模式的改革中，管理人員要將傳統(tǒng)法學教學課堂模式和慕課教學模式結合，將傳統(tǒng)課堂作為教學的主體，突出傳統(tǒng)課堂重視管理和知識教學的優(yōu)勢，將慕課教學作為課后的補充，突出其提升學生學習積極性，保證學生教學主體地位的優(yōu)勢。將兩種教學方式進行結合，既可以加強教學中學生和教師的交流，實現(xiàn)教師對學生學習的管理，也能通過網(wǎng)絡平臺提升學生學習積極性，是較為合理的改革模式。

三、結語

慕課教學理念可以被應用在當前高校法學教學模式的改革中，為課程改革提供了新的思路。在改革中，管理人員應當注意結合慕課教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，在長期實踐中尋找合適的改革模式，保證對課程改革工作的積極探索，提升法學教學的質量。