張曉暉 丁麗娜

[摘要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才所提出要求也日漸升高。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式所存在問(wèn)題逐步突顯，對(duì)人才綜合能力提升形成阻礙。為使各高職院校所培養(yǎng)人才可同企業(yè)發(fā)展需求更為契合，本文首先對(duì)高職院校能源專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀予以分析，其次結(jié)合各高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)創(chuàng)新建議如明確人才培養(yǎng)方向、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式等，望借此提升人才綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 能源專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)

截至2012年，國(guó)內(nèi)34所大學(xué)開(kāi)設(shè)了新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，與之相關(guān)的人才培養(yǎng)模式大體可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)在課程體系的設(shè)置上充分體現(xiàn)本科人才培養(yǎng)的“寬口徑”原則，體現(xiàn)了新能源的綜合性和交叉性，但存在的問(wèn)題是難以兼顧風(fēng)能、生物質(zhì)能和太陽(yáng)能等不同的新能源對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求的不同，這樣的課程設(shè)置對(duì)每種新能源專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解會(huì)存在內(nèi)容深度方面的局限。另一類(lèi)在課程體系的設(shè)置上更多地體現(xiàn)了“專(zhuān)業(yè)化”要求，設(shè)有專(zhuān)業(yè)方向，側(cè)重于太陽(yáng)能、風(fēng)能和生物質(zhì)能中的某一類(lèi)。

一、高職院校能源專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方向模糊

結(jié)合現(xiàn)階段人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，大部分院校對(duì)人才培養(yǎng)方向定位不夠準(zhǔn)確，多存在人才定位較低且前瞻性、預(yù)見(jiàn)性不足等特點(diǎn)。課程實(shí)際教授過(guò)程中，將理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)還應(yīng)提高重視程度，這樣的授課過(guò)程勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)人才產(chǎn)生理論與實(shí)踐能力脫節(jié)現(xiàn)象。此外，高職院校開(kāi)展人才培養(yǎng)仍未具備較強(qiáng)針對(duì)性，因教學(xué)觀念受傳統(tǒng)思想影響較深，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)同市場(chǎng)發(fā)展契合度較低且自身專(zhuān)業(yè)特色不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)難以滿(mǎn)足目前企業(yè)發(fā)展所提出的實(shí)際要求。

（二）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新度不高

目前雖各大高職院校于教改推動(dòng)下，均對(duì)自身教學(xué)方式開(kāi)展改革及創(chuàng)新活動(dòng)，增設(shè)眾多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為人才實(shí)踐能力創(chuàng)造一定條件。但于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)踐教學(xué)資源利用率較低，并未將自身作用予以充分發(fā)揮，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量造成影響。加之實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新度較低，并未掙脫呆板的理論教學(xué)知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得不夠到位，致使學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)操作能力難以得到有效提升。

二、“三線(xiàn)合一”人才培養(yǎng)模式的背景及涵義

（一）“三線(xiàn)合一”人才培養(yǎng)模式提出的背景

教育教學(xué)改革是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略部署，素質(zhì)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要舉措，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動(dòng)力之源，也是富民之道、公平之計(jì)、強(qiáng)國(guó)之策。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)文件）、國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要提出要加強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的要求，在這樣的新形勢(shì)下，探索依托地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高職能源類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案，特別是依據(jù)內(nèi)蒙古地域和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建“素質(zhì)培養(yǎng)、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”三線(xiàn)合一的人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（二）“三線(xiàn)合一”人才培養(yǎng)模式的涵義

“三線(xiàn)合一”人才培養(yǎng)模式即在人才培養(yǎng)過(guò)程中以“技能培養(yǎng)為核心，融入創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育”，每條主線(xiàn)制定行之有效的考核機(jī)制，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)?！叭€(xiàn)合一”，以學(xué)院為主導(dǎo)、企業(yè)訂單培養(yǎng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前企業(yè)見(jiàn)習(xí)、學(xué)中工學(xué)交替、學(xué)后頂崗實(shí)習(xí)為教育時(shí)間軸，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方主動(dòng)參與的新型人才培養(yǎng)模式。

三、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新措施

（一）明確人才培養(yǎng)方向

結(jié)合實(shí)戰(zhàn)型能源專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)方式予以深入研究，將培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、敬業(yè)等基本素養(yǎng)作為切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)判斷能力、理性思維能力，將市場(chǎng)所需的人才需求作為培養(yǎng)方向，提升學(xué)生實(shí)務(wù)處理能力。開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將專(zhuān)業(yè)課程、相關(guān)教學(xué)知識(shí)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)專(zhuān)業(yè)拓展課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能、理論技能培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生溝通技能及人際交往等技能。此外，還應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才所提出的實(shí)際要求。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

教師于教學(xué)活動(dòng)中可開(kāi)展案例式教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題解決、問(wèn)題分析能力，借助典型事例將復(fù)雜理論問(wèn)題形象且生動(dòng)向?qū)W生教授，便于學(xué)生理解。與此同時(shí)，也可借助案例教學(xué)向?qū)W生提供問(wèn)題處理思路、問(wèn)題處理方法等。此外也可借助對(duì)具體案例開(kāi)展討論與分析，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用至具體案例中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、理論知識(shí)應(yīng)用等能力，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解。

（三）提升學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)訓(xùn)基地為高職學(xué)生鍛煉專(zhuān)業(yè)技能的重要場(chǎng)所，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力而言具備重要意義。因此，高職院校需對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)予以足夠重視，加大資金投入力度，健全實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中需注重以下兩點(diǎn)：第一需要廣泛聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享。因能源專(zhuān)業(yè)涉及領(lǐng)域較廣，所以能源專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可依托于其他專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)資源予以綜合應(yīng)用，提升實(shí)訓(xùn)資源利用率。第二需要獲取政府支持，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教研高度融合的基地，教育應(yīng)將服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)作為立足點(diǎn)，為區(qū)域發(fā)展輸送專(zhuān)業(yè)人才，成為地方政府機(jī)構(gòu)推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，各高職院校應(yīng)積極爭(zhēng)取政策支持，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地更深層次發(fā)展。與此同時(shí)，還應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)踐能力。高職院校可同社會(huì)企業(yè)構(gòu)建戰(zhàn)略合作關(guān)系，讓學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，既可為企業(yè)發(fā)展注入新活力，也可讓學(xué)生于實(shí)際工作中提升自身專(zhuān)業(yè)技能。

（四）強(qiáng)化整體師資力量

各高職院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)予以不斷壯大，借助創(chuàng)設(shè)健全約束機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式將教師工作積極性予以充分調(diào)動(dòng)，促使教師可將更多的精力投入至教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀人才到學(xué)校入職，不斷擴(kuò)大教師團(tuán)隊(duì)。此外，還應(yīng)創(chuàng)建一支綜合素質(zhì)較高的模范師資團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)其他教師綜合能力提升。與此同時(shí)，學(xué)校也可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)、企業(yè)人才定期到校內(nèi)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能講座，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。