程樂(lè)敏

摘 要?數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的思維方式能夠得到逐漸改善，自身的綜合能力可以得到有效的提升。近年來(lái)，隨著新課程的不斷改革，教育事業(yè)更加注重學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指引下，教學(xué)效率才能夠得到更好的提升。目前，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，有著較為顯著的效果。在本文中，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了采用情境教學(xué)展開(kāi)教學(xué)的有關(guān)策略，希望可以為相關(guān)人員提供一定的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞?情境教學(xué);六年級(jí)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0048-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生們往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于枯燥乏味，因而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。新課改之后，各種新型的教學(xué)方式被應(yīng)用在實(shí)際的課程教學(xué)當(dāng)中，并且獲得了較好的教學(xué)效果。其中，情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂更加具備趣味性。將情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的課程內(nèi)容，從而為教學(xué)效率的提升做好準(zhǔn)備。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

（一）老師們自身的教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)

根據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師自身的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果有著十分重要的影響。很多數(shù)學(xué)老師們由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得他們?cè)趯W(xué)生們講解數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，往往都結(jié)合數(shù)學(xué)教材進(jìn)行生搬硬套，這種現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重地影響著小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用的情境教學(xué)方式比較單一

現(xiàn)如今，情境教學(xué)法在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中已經(jīng)展開(kāi)應(yīng)用，盡管如此，但是，老師們對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)不夠全面，在教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方式也比較單一，使得情境教學(xué)比較生硬。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生們成為中心來(lái)展開(kāi)情境教學(xué)，但是，往往由于老師們?cè)诮虒W(xué)中并未體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，繼而使得情境教學(xué)方式無(wú)法發(fā)揮價(jià)值。

（三）情景教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活有所脫離

教師在使用情境教學(xué)法展開(kāi)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，所選用的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維方式為準(zhǔn)。數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們選擇的情境教學(xué)內(nèi)容，往往與實(shí)際生活有所脫離，這樣便不能夠讓學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，給數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的提升造成了阻礙。

二、利用情境教學(xué)提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略研究

（一）老師們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)法，并對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用

將情境教學(xué)法應(yīng)用在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，最為重要的，就是教師們應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)情境教學(xué)法。情境教學(xué)的應(yīng)用，旨在為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。那么，在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，老師要結(jié)合對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的理解基礎(chǔ)上，根據(jù)教材中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，合理地應(yīng)用該種教學(xué)方式，從而使其發(fā)揮巨大的價(jià)值。

（二）利用多媒體技術(shù)展開(kāi)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

有些數(shù)學(xué)知識(shí)具備的抽象性，使得小學(xué)生們無(wú)法對(duì)其正確地理解。老師可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，以更加生動(dòng)形象的教學(xué)方式，給學(xué)生們展現(xiàn)出一定的教學(xué)情景。在這種情境的引導(dǎo)下，學(xué)生們便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在北師大版小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)空間與圖形的時(shí)候，有些學(xué)生自身的空間現(xiàn)象力不夠好，通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也無(wú)法提高教學(xué)效率。那么，便可以使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們展現(xiàn)出立體圖形的不同形式，從而讓學(xué)生們可以更加直觀地看到空間圖形的特點(diǎn)。這樣一來(lái)，便可以使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程中的趣味性。

（三）結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)情境教學(xué)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以將其應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，是學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，老師可以結(jié)合實(shí)際生活和與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，給學(xué)生們展開(kāi)情境教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。

比如，在學(xué)習(xí)圖形的變換的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際生活中，舉辦的相關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)中的一些花樣比賽，和一些產(chǎn)品包裝袋的設(shè)計(jì)，以及搭配營(yíng)養(yǎng)餐的各種方式等等。老師可以讓學(xué)生們利用自己對(duì)圖形變換和搭配的理解，自己將其應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中，這樣便能夠提高學(xué)生們的理解能力，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有不一樣的認(rèn)識(shí)，將情境教學(xué)法應(yīng)用在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生們與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，老師們要加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，合理地應(yīng)用情境教學(xué)法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張洪銀，鞏素芳.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的應(yīng)用策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018，10（32）：51、53.