葉丹琴

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國對教育的重視程度也越來越高。尤其是高中階段，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要階段?？v觀現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息技術(shù)，對學(xué)生們產(chǎn)生了重大影響，所以，作為高中老師，要重視信息技術(shù)這門課程。在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，老師們多以小組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是提高高中信息技術(shù)教學(xué)水平的有效方法。因此，本文從實際出發(fā)，以高中為例，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐來探究小組合作學(xué)習(xí)背景下如何進行信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中信息技術(shù)；教學(xué)探究

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。一改以往老師唾沫橫飛式講課這種枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生們來說是一種新鮮的體驗。尤其高中的學(xué)習(xí)氛圍比較緊張，這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生們放松身心，因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以積極開展小組合作的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們通過小組探討與互動學(xué)習(xí)能讓他們更好地展示自己的想法，開拓自己的思維，與自己的小組成員一起探究某些學(xué)習(xí)中遇到的問題，進而取長補短、共同進步。

1 合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確組員任務(wù)

既然要讓學(xué)生們以小組的方式合作學(xué)習(xí)，那就必然需要構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。一個學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建首先要確立人數(shù)，一般都是4～6人為一組，小組成員太少難以合作，小組成員太多容易造成意見分歧，因此，4～6人這個區(qū)間比較合適。此外，學(xué)生們可以自由組隊，老師在按照小組成員的能力進行調(diào)整，畢竟一個小組是一個團隊，每個人都有不一樣的任務(wù)，需要有合理的人員分布，使小組成員之間優(yōu)勢互補。這樣的學(xué)習(xí)小組就非常適合信息技術(shù)這門課程，小組成員對信息技術(shù)的認知不同，想法不同，在一起學(xué)習(xí)就能碰撞出不一樣的火花。

比如，在教學(xué)《網(wǎng)頁的設(shè)計與制作》這一章節(jié)時，對于剛接觸到這塊知識的學(xué)生來說，他們會覺得設(shè)計、制作網(wǎng)頁很難，所以，老師就可以在這個時候讓他們自由分組，讓他們4～6人為一個小組，這樣可以減輕他們的負擔和壓力。然后老師在他們完成結(jié)組后，根據(jù)自己對學(xué)生的了解，再適當進行調(diào)整，這樣小組之間的綜合實力就能得到均衡，減少差異。最后，老師布置一個制作網(wǎng)頁的作業(yè)，給學(xué)生們分析制作網(wǎng)頁的流程以及每個流程需要的人數(shù)和能力，讓學(xué)生們在這個過程中就明確自己在組內(nèi)的“工作任務(wù)”，促進他們小組合作的交流。

2 布置小組作業(yè)，促進小組合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，老師大多數(shù)都是以布置操作作業(yè)來考察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這是一種不錯的考察方法，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，他們吸收知識的速度也不同，那么完成這個作業(yè)的時間就是不一樣的，而老師大多數(shù)只看重最后的結(jié)果，這樣就忽略了學(xué)生之間的交流。因此，老師可以給每個小組發(fā)布不同的作業(yè)，根據(jù)每個小組成員的學(xué)習(xí)能力來制定不同的學(xué)習(xí)計劃，這樣的教學(xué)方式具有針對性，讓每個學(xué)生逐漸進步，而且小組作業(yè)能幫助他們交流各自的想法，使成員之間共同進步。

比如，在教學(xué)《媒體的采集與制作》這一課時，老師可以給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)布一個視頻作業(yè)，視頻內(nèi)容的主體由學(xué)生們自行選擇，只要內(nèi)容正能量就可以，這是一個比較自由的作業(yè)，對于每個學(xué)習(xí)小組來說，根據(jù)自己的能力來完成就行。在制作這個視頻的過程中，就需要每個小組成員共同合作完成，需要去想主題、取景、選角以及借設(shè)備等等，這些分工都要他們自己完成，而且拍攝完成之后，還需要他們自己對視頻進行剪輯加工，這就要用到信息技術(shù)了，也是考驗他們對信息技術(shù)掌握知識多少以及學(xué)習(xí)能力的時候了。

3 建立評價制度，提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評價是課堂教學(xué)過程中的重要部分，老師通過對學(xué)生評價來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及進步情況，學(xué)生們根據(jù)老師的評價來改進自己的不足之處。而這種評價制度在小組合作學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮它的作用，因為這樣就可以使每個小組之間自覺形成一種競爭優(yōu)勢，促使學(xué)生們更努力去進行小組交流來完成老師布置的作業(yè)，能提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。因此，在信息技術(shù)課堂中，也可以建立這種評價制度，老師針對一個作業(yè)建立一個評價制度，然后對每個學(xué)習(xí)小組進行評價，檢查他們的小組合作能力以及小組作業(yè)的完成情況。

比如，還是以《媒體的采集與制作》為例，老師在給學(xué)生們布置視頻作業(yè)之后，還要建立一個評價制度，并且這個制度要公開、透明，讓學(xué)生們知道自己制作的視頻要達到哪些要求，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生們提交作業(yè)之后，老師要及時檢查，然后根據(jù)這個評價制度對他們進行評價，對作業(yè)完成優(yōu)秀的小組進行嘉獎表揚，給以肯定當然，如果有小組并沒有達到一些標準，老師也要指出他們的不足之處，告訴他們該如何改進，并對他們進行鼓勵。這種評價制度能促進學(xué)生們投入到合作學(xué)習(xí)中，強化小組之間的合作關(guān)系。

隨著社會對信息技術(shù)越來越重視，對高素質(zhì)人才的需要越來越迫切，老師們的責任也越來越大，尤其是高中老師。小組合作學(xué)習(xí)下的高中信息技術(shù)教學(xué)，相較于以往的課堂教學(xué)方式，課堂效率會更高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會增加，這是老師樂意看到的，是學(xué)生們所需要的。教育是國之根本，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才是每一個老師的職責所在。因此，在小組合作學(xué)習(xí)背景下，老師要合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的任務(wù)，定期布置一些小組作業(yè)，促進小組合作學(xué)習(xí)，還要建立合理的評價制度，提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

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[2] 王曉瑜.試論高中信息技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].成才之路，2016（01）.

（作者單位：浙江省臺州市溫嶺大溪中學(xué)）