崔韋

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革。在新理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教師如何讓課堂更加高效，是值得深入探究的話題。本文作者從優(yōu)化環(huán)境、激發(fā)興趣、有效合作、自主探究、有效提問(wèn)等幾個(gè)方面展開(kāi)論述，對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 方法實(shí)踐 策略探究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

新課標(biāo)、新教學(xué)理念、提高綜合能力等成為初中數(shù)學(xué)教師的重任，是時(shí)代發(fā)展的要求。要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的要求，教師必須優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。把初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)有機(jī)的整體，師生間有效互動(dòng)貫穿課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重傳授知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生能力，這種單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展。新課標(biāo)、新的教學(xué)理念指出，要本著“以人為本”優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，首先要在教學(xué)環(huán)境上下足工夫。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著決定性的作用，直接影響著人的性格、習(xí)慣、思維等。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中階段，學(xué)生的心理承受能力有待提高，學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，影響其心理健康，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境迫在眉睫。

初中數(shù)學(xué)教師可以從小游戲入手，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中加入小游戲這一教學(xué)模式，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。游戲的方式有多種，需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究，許多數(shù)學(xué)知識(shí)以游戲的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)引入了游戲這一教學(xué)模式：課堂教學(xué)活動(dòng)中引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)故事。教師讓學(xué)生分組講述“數(shù)學(xué)家生活小趣聞”，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)家祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)等生活趣事，通過(guò)這些偉人的故事感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師以游戲的形式導(dǎo)入，通過(guò)折紙、剪紙游戲，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前，教師讓學(xué)生折一折：一張紙最多可對(duì)折多少次，學(xué)生可以借助工具對(duì)折。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效介入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂(lè)，何樂(lè)而不為呢！

二、小組合作，煥發(fā)課堂活力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。教師組織學(xué)生分組討論、交流，并對(duì)教學(xué)模式不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解疑。小組合作給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力。增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的凝聚力，讓學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不會(huì)自主探究、思考，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)，教給學(xué)生思考方法，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)他們“說(shuō)”的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要把思考、分析的過(guò)程及結(jié)果與組員進(jìn)行分享，還應(yīng)注意傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，要尊重同學(xué)，采納他人的見(jiàn)解。在聽(tīng)的過(guò)程中積極思考分析，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。教師要及時(shí)掌握、調(diào)控合作情況，確保小組學(xué)習(xí)有序、有效地進(jìn)行。教師應(yīng)選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生討論交流、合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：學(xué)生獨(dú)立思考有困難、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)、需要學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)反思、需要學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法與技巧時(shí)，可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)共同完成教學(xué)環(huán)節(jié)。小組合作能開(kāi)啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

三、自主探究，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)生自主探究，注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)掘自身的潛力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，力求創(chuàng)新。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”。自主探究教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，營(yíng)造民主教學(xué)氛圍。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體可以自主探究，學(xué)習(xí)過(guò)程中是相對(duì)獨(dú)立的、自由的，他們可以形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，是合作、交流的前提；而合作交流促進(jìn)探究結(jié)論的提升，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。營(yíng)造適合學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的課堂氛圍，給他們保留思考的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)、激發(fā)他們的創(chuàng)新能力發(fā)展，讓學(xué)生的思維能力更主動(dòng)、開(kāi)放、靈活，彰顯學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、提問(wèn)適中，引發(fā)學(xué)生思考

初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可采用不同的教法，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。課堂提問(wèn)難度要適中，才能收到預(yù)期效果。提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，不能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的積極性；提出的問(wèn)題太難，學(xué)生找不到思考的角度，一頭霧水。因此，教師提出的問(wèn)題要符合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈階梯狀增大難度，讓學(xué)生體驗(yàn)探究、思考的過(guò)程，讓他們多一些自信，期待成功。因此，教師要認(rèn)真研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)情，提問(wèn)難度適中，提問(wèn)要有深度、有廣度，要考慮大部分學(xué)生的接受能力，他們經(jīng)過(guò)思考、分析、討論解決問(wèn)題。學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及解題能力、思維方式等都存在差異，教師不能采用“一刀切”的教學(xué)方式，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)工程，需要教師認(rèn)真借鑒、汲取他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新，勤于思考，不斷完善總結(jié)，采用適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師具體的行動(dòng)。在某種意義上說(shuō)，優(yōu)化課堂教學(xué)是初中教師的追求，需要不斷實(shí)踐。需要優(yōu)化教師自身，需要優(yōu)化學(xué)生自身，是師生雙邊活動(dòng)的優(yōu)化。

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