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        創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)探討

        2019-06-21 00:00:00肖小勇
        中文信息 2019年7期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)

        肖小勇

        摘 要:隨著時代的發(fā)展,我國經(jīng)濟持續(xù)進步,教育水平也隨之提高,在當前高校中,工商管理專業(yè)為了能夠使培養(yǎng)的人才更好的適應當前社會發(fā)展水平,對培養(yǎng)理念進行了創(chuàng)新,提出了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念,創(chuàng)新是當前時代發(fā)展的新理念,將該理念用于教育中,可以對大學生的未來發(fā)展起到奠基作用,本文就創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行了詳細探討。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念 工商管理 培養(yǎng)

        中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1003-9082(2019)07-0-01

        一、工商管理專業(yè)教育存在的主要問題

        在我國高校中,將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為工商管理專業(yè)的培養(yǎng)新理念,不僅順應時代的發(fā)展,還緩解了工商管理專業(yè)教育中存在的問題[1]。該專業(yè)中存在的不足首先就是目標問題,工商管理涵蓋的范圍廣,內(nèi)容多,在進行專業(yè)教育時,導致目標不明確,搞不清楚教育方向;其次,該專業(yè)畢業(yè)生進入到企業(yè)工作時,經(jīng)常會出現(xiàn)操作技能較低的問題,據(jù)調(diào)查表明,因該專業(yè)涉及范圍廣,其中主要是人、財、物等,學生知識駁雜,對多個領域都可以說是“略懂”,并沒有針對某一領域進行深入學習,導致其專業(yè)技能不強;再次,高校在進行工商管理人才的培養(yǎng)時,由于教育方法陳舊,課程不新穎,學生們在課堂上提不起興趣,而且沒有充分利用理論與實踐的作用,導致學生理論知識與實踐均較差。

        二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設計

        當前工商管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念,為的就是讓學生在學習過程中要樹立吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神,具有與時代發(fā)展相符合的創(chuàng)新理念。工商管理是經(jīng)管系中常見的專業(yè)之一,該專業(yè)在企業(yè)管理中應用非常廣泛,該專業(yè)人才可以根據(jù)當前時代的發(fā)展,為企業(yè)的管理做出調(diào)整,引導其向著正確的方向發(fā)展,以確保企業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。學校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才時,應當將理論與實踐相結(jié)合,讓學生加強理論知識學習的同時,鍛煉其在實踐中的能力,爭取可以為社會培養(yǎng)出實用化、實際化、創(chuàng)新化的人才,為企業(yè)的發(fā)展管理、戰(zhàn)略指導及其他方面做出貢獻。

        工商管理專業(yè)的學生除了需要樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念時,還需要達到到道德素質(zhì)高、基礎知識高及實踐能力高“三高”。其道德素質(zhì)高是,工商管理人才在工作時,除了應該具有堅定的馬克思主義信仰,建設中國特色社會主義的共同理想,還應當具備良好的道德素質(zhì),誠信為本,當前時代不僅是信息時代,還是以誠信為本的時代,如果喪失了道德與誠信,將會舉步維艱;基礎知識高并不僅是需要該專業(yè)的基礎知識高,需要該專業(yè)人才在工作中,能夠不斷的學習現(xiàn)代化的管理方法,將所學知識與工作中用到的方法結(jié)合起來,為企業(yè)的管理提出有效的指導意見;實踐能力高就需要工商管理人才在日常工作中,能夠在堅持學習的同時正確的使用自身具備的知識,將理論與實踐相結(jié)合,保質(zhì)保量的完成工作。

        三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實施路徑

        培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的工商管理人才,必須要有相應的實施路徑,筆者通過教師引導、學生傳遞及教材輔助三個方面詳細闡述了該專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑。首先在該專業(yè)的課堂上,教師也應該具備創(chuàng)新理念,學校應以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為主體,召開教師座談會,為工商管理專業(yè)的全體教師灌輸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念,讓其將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念融入到教學中,創(chuàng)新教學方式,提高學生對工商管理的興趣,調(diào)動學生的積極性。其次創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念的實施主體是工商管理專業(yè)的學生,在向全體教師們傳輸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念的同時,也要向?qū)W生們傳遞該理念,讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念貫穿課堂,貫穿其大學生活。最后,理念的傳輸僅靠動員大會及課堂是遠遠不夠的,還需要具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念的相關(guān)專業(yè)教材,教材對于學習是非常重要的,它是承載著知識的載體,教師只是學生們學習的引導者,所以,讓學生們培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念,必須要有配套的教材[2]。

        四、人才培養(yǎng)教學策略

        1.多樣化的教學課堂

        在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中,課堂是主要的“陣地”,所以,為了培養(yǎng)學生們的工商管理能力,讓其具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念,教學課堂必須要做出改變。傳統(tǒng)的教學方式特點是單一化,片面化。以提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神為核心,以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托,對傳統(tǒng)教育進行改造和探索,在對工商管理專業(yè)的人才進行培養(yǎng)時,可以將信息化運用到課堂中,創(chuàng)新引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式;改變當前許多課堂上采用多媒體,利用幻燈片的教學方式,積極探索線上線下教學相結(jié)合的個性化、智能化、泛在化實驗教學新模式,探索建立虛擬仿真實驗教學平臺。

        2.團隊學習

        團隊式的學習對知識的提高具有積極作用,在對工商管理專業(yè)的學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念的培養(yǎng)時,可以采用團隊學習方式,讓學生們分組學習,教師可以在教學中學習團隊進行知識競賽、開展專業(yè)知識的辯論會,事實證明,團隊式的學習,不僅可以讓每個學生知曉自身的長處及不足,還可以提高學生的學習成績,鍛煉學生的交際能力。

        3.工商管理實踐訓練

        創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念的培養(yǎng),不能僅靠理論知識的學習,還需要進行實踐。教師應該為學生們的實踐能力培養(yǎng)制定相應的計劃,首先可以讓學生們在空閑時間對個別企業(yè)進行工商管理方面的調(diào)查,收集相關(guān)資料,最后將資料整理分類,模擬場景對該企業(yè)進行管理;另外,還需要學生經(jīng)常作“總結(jié)”,總結(jié)可以讓學生們正視本身的不足,并采取針對性的辦法彌補不足,樹立正確的工商管理價值觀。

        4.學生成長導師制

        實行學生成長導師制的主體是教師,教師要在學生的學習過程中,起到正確的模范作用,引導學生朝著正確的方向發(fā)展,根據(jù)國家的要求,實現(xiàn)精準育人,打造出符合當前社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。教師在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)時,應當了解學生的個性,采取多樣化的教學方式,為學生提供一個可以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺,培養(yǎng)其思考能力,指導其撰寫專業(yè)論文,努力培養(yǎng)該專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念。

        結(jié)語

        隨著經(jīng)濟的發(fā)展,工商管理的作用愈加重要,為了順應時代的發(fā)展,工商管理人才必須要具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念,以更好的為企業(yè)進行做出貢獻,保證企業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展,本文為培養(yǎng)工商管理人才提出了幾條策略,希望可以為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念的工商管理人才做出貢獻。

        參考文獻

        [1]戚宏亮,劉穎,張琪.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].價值工程,2018,37(26):203-204.

        [2]何倩.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程規(guī)范研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學,2017.

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