陳艷華

【摘 要】閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過(guò)程，小學(xué)低年段是閱讀的黃金時(shí)期。針對(duì)這一階段學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文提出了教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“快樂(lè)閱讀”的教學(xué)策略：以趣味問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；提倡親子閱讀，共建良好課外閱讀氛圍；通過(guò)閱讀推薦，提高學(xué)生閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)閱讀；教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0184-02

核心素養(yǎng)是近些年教育工作者常用的教育名詞，核心素養(yǎng)就是學(xué)生必須具備符合終身發(fā)展目標(biāo)以及社會(huì)發(fā)展的必要品質(zhì)與能力，尤其是在小學(xué)階段，如何加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是每個(gè)語(yǔ)文教師必須重視的內(nèi)容。閱讀教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中反思總結(jié)出具有實(shí)際意義的方法，在完善閱讀教學(xué)過(guò)程同時(shí)，豐富學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、提出趣味問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用提出趣味性問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而高效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在正式進(jìn)入新課內(nèi)容講授之前，可以先提出這樣的問(wèn)題，植物是怎樣生長(zhǎng)的？同學(xué)們對(duì)各個(gè)植物的了解有多少？哪位同學(xué)觀察過(guò)植物的變化情況？接著學(xué)生們展開(kāi)激烈的討論，如蒲公英花這種植物與其他花草類植物有哪些不同，仙人掌這種植物在什么的環(huán)境下成長(zhǎng)等。教師再利用多媒體工具將其所查到的資料與學(xué)生進(jìn)行分享，教師利用這種趣味提出以及解答的方式讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生良好的興趣，進(jìn)而更有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行查詢。

二、課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

低年段是進(jìn)行課外閱讀的黃金時(shí)期，“新課標(biāo)”也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累。開(kāi)卷有益，只要學(xué)生讀，就一定會(huì)有收獲。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合校本教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。

如在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖小，但是學(xué)生都掌握了很多古詩(shī)，并對(duì)詩(shī)人以及代表詩(shī)作有一定了解。于是借機(jī)引導(dǎo)，列出小學(xué)階段要掌握的古詩(shī)目錄，讓學(xué)生在課外收集、整理、閱讀更多的古詩(shī)，并通過(guò)一些小視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)歌唱古詩(shī)的方式，熟記古詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)更多的偉大詩(shī)人，如讓學(xué)生了解“詩(shī)仙”“詩(shī)佛”“詩(shī)圣”等這些有趣味的稱謂所指哪位詩(shī)人，為什么后人會(huì)對(duì)他們有這樣的尊稱？這樣有針對(duì)性的進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

此外，在校內(nèi)可以開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)等班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師和家長(zhǎng)都要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，摒棄急功近利的思想，家校聯(lián)動(dòng)，正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的良好的課外閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

三、提倡親子閱讀，共建良好課外閱讀氛圍

課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。低年段的學(xué)生由于受識(shí)字量，閱讀技巧、閱讀習(xí)慣等諸多客觀因素的限制，在課外閱讀過(guò)程中，往往會(huì)遇到一定的困難，這也不可避免地會(huì)影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，特別是那些識(shí)字量不多的學(xué)生，自主課外閱讀會(huì)存在一定的障礙。所以在課外閱讀中，親子閱讀對(duì)于低年段的學(xué)生而言尤為重要。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里為孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍，如專門(mén)開(kāi)辟一個(gè)家庭圖書(shū)角，每周都有固定的親子閱讀時(shí)間，利用周末時(shí)間，經(jīng)常帶孩子去圖書(shū)館、書(shū)店看書(shū)等，家長(zhǎng)可以將這些溫馨的親子共讀時(shí)光用照片或者視頻的方式記錄下來(lái)分享給教師，教師會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等機(jī)會(huì)做分享，延伸孩子課外閱讀的獲得感。

四、通過(guò)閱讀推薦，提高學(xué)生閱讀興趣

在指導(dǎo)低年段學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)他們的兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)他們的課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)。教師應(yīng)該為學(xué)生推薦適合學(xué)生發(fā)展的課外讀物，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

根據(jù)低年段學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力，教師要精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如一年級(jí)的孩子識(shí)字量少，可以從繪本切入，《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《不一樣的卡梅拉》《愛(ài)心樹(shù)》等都是有益的經(jīng)典繪本；二年級(jí)隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，可以推薦經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍，如《伊索寓言》《安徒生通話》《成語(yǔ)故事》《中國(guó)古代寓言故事》《小王子》等，這些適宜的課外讀物，既能增加孩子的識(shí)字量，增強(qiáng)孩子的閱讀能力，提高課外閱讀興趣，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，激發(fā)他們一生的文化向往。

此外，“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”由于課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，所以，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法尤為重要。一般而言不同課外讀物的閱讀方法是不同的。根據(jù)低年段學(xué)生的閱讀能力發(fā)展需要，教師要對(duì)不同文本的閱讀進(jìn)行分類指導(dǎo)，教會(huì)孩子如何閱讀繪本、童話、寓言、故事、兒童詩(shī)、科普讀物、少兒畫(huà)報(bào)等課外讀物。并通過(guò)實(shí)踐，教會(huì)孩子一些具體的閱讀方法，如圖文結(jié)合，圖畫(huà)可以使文字?jǐn)⑹龈有蜗缶唧w，文字能使圖畫(huà)表達(dá)的更完整，二者結(jié)合則能提高孩子的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，激發(fā)孩子的想象力，在教學(xué)生讀繪本時(shí)，繪本以圖為主，所配文字相對(duì)簡(jiǎn)短，可以引導(dǎo)孩子對(duì)某一頁(yè)圖畫(huà)展開(kāi)聯(lián)想，編一個(gè)完整的故事講述出來(lái)。學(xué)生思考、組織與表達(dá)，提高了他們的理解能力、語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生正處于不斷完善、進(jìn)步發(fā)展的主要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)在提升學(xué)生的閱讀理解能力、促進(jìn)小學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用，在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中所學(xué)習(xí)的文章包含了很多豐富的經(jīng)典內(nèi)容與人生哲理，能夠促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀等。實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀教學(xué)，能夠?qū)罄m(xù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活起到良好的作用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的支持下，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行正確的完善，正確合理提升整體教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。

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