施峻

【摘 要】目前，初中地理課堂教學(xué)存在三個(gè)問題：一是教學(xué)中不重視讀圖；二是不重視學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)；三是不重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。致使初中地理教學(xué)效果不佳。在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，不僅是地理教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，也是提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，形成良好地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了初中地理教學(xué)中實(shí)施“讀圖解題教學(xué)法”的策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理；讀圖解題

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0056-01

在初中地理課堂的教學(xué)中，運(yùn)用讀圖解題教學(xué)法，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將讀圖與解題相結(jié)合，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、讀圖解題為主線的新的教學(xué)模式。它可以使教師的教學(xué)更加容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加愉快，從而有效提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。讀圖解題教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，一般由以下三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

一、更新觀念，狠抓基礎(chǔ)

在地理教學(xué)中，教師要樹立兩種觀念。

（一）確立以教師為主導(dǎo)的觀念

教師的主導(dǎo)作用直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。與傳統(tǒng)的地理課堂相比，在新課程理念下的地理課堂，學(xué)生對教師的依賴逐漸減弱。然而，學(xué)生主體地位的確立仍然取決于教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的有效學(xué)習(xí)活動離不開教師課堂的精心設(shè)計(jì)、巧妙指導(dǎo)、有效的調(diào)控和評價(jià)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)和知識水平，選擇靈活的教學(xué)方法，教授給學(xué)生正確的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖解題興趣和積極性，并不斷提升學(xué)生閱讀地理地圖的能力[1]。

（二）確立以學(xué)生為主體的觀念

第一，教給學(xué)生讀圖的方法。首先是讀圖名，圖名是一幅地圖的眼睛，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀地圖來了解地圖所示的區(qū)域和主題內(nèi)容；其次是閱讀圖例和地圖上的文字說明，分門別類地分辨識別它們的分布特點(diǎn)；再次是分析地圖上地理事物的主要分布規(guī)律，以及各種地理現(xiàn)象的成因；最后提醒學(xué)生要特別注意閱讀圖中的各種數(shù)據(jù)。同時(shí)，對于較復(fù)雜的地圖，教師還要善于將其難點(diǎn)進(jìn)行分解或化簡，真正使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。第二，讓學(xué)生掌握解題的步驟。首先，要認(rèn)真審清題意；其次，要學(xué)會理清解題思路；最后，要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，將試題中的圖轉(zhuǎn)化為課本上的圖或文字，有步驟的進(jìn)行解題。

二、以題引路，指導(dǎo)讀圖

有“疑”才會有“問”，有“問”才會有“思”，有“思”才會有“獲”。因此，在地理教學(xué)中，教師不僅要善于“激疑”，引發(fā)學(xué)生主動思考，還要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動“釋疑”。在教學(xué)中，教師還必須選擇一個(gè)好的教學(xué)模式。

第一，自讀式。對于內(nèi)容簡單易懂的圖，一般可采用“自讀式”。首先教師“設(shè)疑”，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己通過讀圖來解決問題。當(dāng)然，根據(jù)具體情況，教師可以指定學(xué)生解題，也可以讓學(xué)生搶答，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。第二，導(dǎo)讀式。對于一些表示基本地理概念和地理事物的圖，教師可不直接進(jìn)行講解，而是設(shè)置問題或提出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶疑讀圖，并提出自己的疑惑。教師借助現(xiàn)代化教學(xué)手段在重點(diǎn)處給予點(diǎn)撥，然后組織學(xué)生討論釋疑。最后教師進(jìn)行小結(jié)，重復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)或著重講解難點(diǎn)，以加深學(xué)生對基本地理概念的理解，掌握讀圖解題方法、技巧，提高讀圖解題能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三，討論式。所謂討論式，是指教師設(shè)疑，學(xué)生讀圖，然后組織學(xué)生集體討論，并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段解決問題的一種教學(xué)模式。運(yùn)用這種教學(xué)模式，一般是地理原理或地理現(xiàn)象的示意圖，這些圖都比較復(fù)雜且難以理解。

通過集體討論，學(xué)生不僅能在討論中找到一個(gè)更完善的答案，而且還能在學(xué)生頭腦中打下深刻的烙印，強(qiáng)化記憶，有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)習(xí)效率。

三、有效反饋，及時(shí)調(diào)控

反饋調(diào)控是地理教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生反饋的信息及時(shí)進(jìn)行分析處理，以提問、答疑、練習(xí)等形式與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動和信息交流。以“糾正錯(cuò)誤、強(qiáng)化正確”的方式，提高學(xué)生思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的觀念。靈活運(yùn)用讀圖解題教學(xué)法，循序漸進(jìn)的開展地理讀圖解題能力培養(yǎng)的教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生對讀圖解題的興趣，以加深學(xué)生對基本地理概念的理解。掌握讀圖解題的方法、技巧，提高讀圖解題能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔令鋒.如何培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（9）.