摘 要：大專院校是我國(guó)當(dāng)前人才培養(yǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，每年為我國(guó)人才市場(chǎng)輸送大量的優(yōu)質(zhì)人才，但是當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于實(shí)用性人才的需求越來(lái)越大，對(duì)于人才各方面技能的要求也越來(lái)越高，這就要求院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多實(shí)用型人才。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才就是其中非常具有代表性，本來(lái)說(shuō)我們就將針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)課程人才培養(yǎng)體系改革進(jìn)行深入探討，希望可以找到可以改善當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向；會(huì)計(jì)學(xué)課程；人才培養(yǎng)體系改革

我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，也成為很多院校培養(yǎng)人才的一種固定模式。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程，所以傳統(tǒng)的課程教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)，那我們就來(lái)具體了解一下當(dāng)前大專院校會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及有效的改革策略。

一、大專院校會(huì)計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

大專院校會(huì)計(jì)學(xué)課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)很久了，但是很多院校采用的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)的。但是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和人才需求發(fā)生了很大的變化，所以當(dāng)前大專院校會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)其實(shí)是存在一些問(wèn)題的，接下來(lái)我們就來(lái)具體探討了解一下。

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

當(dāng)前很多大專院校在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的定位是不太準(zhǔn)確的，對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)口專業(yè)人才需求還不太了解，所以很多院校在課程開(kāi)展過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。當(dāng)前很多大專院校對(duì)于教學(xué)參考書籍都是借鑒很多本科院校的，所以更多時(shí)候教學(xué)目標(biāo)的定位不以就業(yè)為導(dǎo)向，這也使得很多課程過(guò)于偏理論，培養(yǎng)出的人才實(shí)用性比較低，不能很快適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)需求，也導(dǎo)致校園與企業(yè)人才對(duì)接出現(xiàn)問(wèn)題。

（2）內(nèi)容與形式脫離現(xiàn)實(shí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)教育崗位得到了很大發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了很大的變化。但是我國(guó)很多大專院校的教育發(fā)展相對(duì)比較滯后，所以選擇的很多課程還是偏之前教育模式的理論，而對(duì)于很多實(shí)用性課程內(nèi)容地課程安排還是相對(duì)比較少的，而且實(shí)用性課程的深入度也比較低。當(dāng)前很多大專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容就是范圍比較狹窄，實(shí)務(wù)課程內(nèi)容比較落后，而且教學(xué)方法也比較單一。這樣教學(xué)內(nèi)容和形式與實(shí)際會(huì)計(jì)工作之間還存在很大的差別，因此大專院校實(shí)際培養(yǎng)出來(lái)的人才對(duì)于市場(chǎng)來(lái)說(shuō)使不合格的，因此也導(dǎo)致人才對(duì)口困難，就業(yè)成為一個(gè)比較困難的問(wèn)題。

（3）實(shí)用教材編寫及選用落后

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性的課程，所以實(shí)用教材的編寫和選用對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。但是我國(guó)很多大專院校本身實(shí)用課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間就比較短，因此很多時(shí)候選用的課程都是與本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是類比的，因此很多時(shí)候教學(xué)選用比較落后。很多時(shí)候?yàn)榱伺囵B(yǎng)出更有針對(duì)性的人才，校本課程研修也是存在的，但是因?yàn)榇髮Ｔ盒１旧韼熧Y力量比較弱，所以教材編寫也不能保證質(zhì)量，最后使得實(shí)用教材的合適度還是比較差，人才培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)受到很大的影響。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)課程人才培養(yǎng)體系改革對(duì)策

當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的最大的問(wèn)題就是課程體系與實(shí)際的就業(yè)人才需求之間出現(xiàn)了脫鉤，所以要改善當(dāng)前這一問(wèn)題我們以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程人才培養(yǎng)體系改革，接下來(lái)我們就來(lái)具體探討了解一下有效的改革對(duì)策。

（1）打造以就業(yè)為導(dǎo)向的課程培養(yǎng)體系

課程培養(yǎng)體系對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的影響是非常關(guān)鍵的，上文中我們已經(jīng)了解到當(dāng)前大專院校課程教學(xué)體系的漏洞就是與人才需求脫節(jié)。所以課程體系改革勢(shì)在必行二舍必須以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行新的課程教學(xué)體系打造。在保證會(huì)計(jì)專業(yè)人才理論知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更關(guān)鍵的是對(duì)于實(shí)踐課程的重視。因此在課程體系改革中應(yīng)該把實(shí)踐性教學(xué)放在非常重要的地位，適當(dāng)增加課程安排以及考核比重。此外也要根據(jù)市場(chǎng)人才要求來(lái)確定具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才也更容易適應(yīng)市場(chǎng)。

（2）完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)教材是當(dāng)前實(shí)用性課程開(kāi)展的重要參考資料，但是上文中我們已經(jīng)了解到當(dāng)前大專院校所用的實(shí)用教材還是比較落后的。所以在實(shí)訓(xùn)教材的選擇過(guò)程中我們一定要結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作中所需要的能力和知識(shí)，必要時(shí)也可以應(yīng)用一些實(shí)際的資料來(lái)進(jìn)行練習(xí)，但是這些資料地選擇也是盡可能具有代表性、全面性、真實(shí)性、邏輯性。

（3）引進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性培養(yǎng)形式與應(yīng)用性培養(yǎng)內(nèi)容

會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)中實(shí)踐性教學(xué)形式的引進(jìn)和應(yīng)用性課程內(nèi)容都是推動(dòng)當(dāng)前會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革非常關(guān)鍵的亮點(diǎn)。所以我們?cè)跁?huì)計(jì)課程教學(xué)改革中我們就可以引進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式，比如通過(guò)一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)來(lái)提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。另外也可以選擇一些企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生作為練習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，也可以更快適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)于人才的要求。

（4）采用開(kāi)門辦學(xué)的校企合作培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)際操作時(shí)非常重要的，很多模擬情境可以幫助學(xué)生進(jìn)行鍛煉，但是要真正得到鍛煉，真正在企業(yè)進(jìn)行鍛煉才是比較有效的。而校企合作對(duì)口人才培養(yǎng)就是非常有效的手段，所以應(yīng)用校企合作的培養(yǎng)模式也是會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的一個(gè)有效策略。

三、小結(jié)

以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才已經(jīng)成為當(dāng)前很多院校培養(yǎng)人才的一種新模式，上文中我們已經(jīng)針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀以及針對(duì)性地提出了對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施，我相信如果可以再真正的會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的話，一定可以培養(yǎng)出更多實(shí)用型人才，為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：龐銘琦（1991年），女，漢族，廣東化州，助教，本科，廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校，會(huì)計(jì)學(xué)。