牛志敏

【摘 要】隨著新課改的要求和素質(zhì)教育的提出，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了素質(zhì)教育的核心。因而教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教授課程知識，還要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這不僅能幫助學(xué)生提高解決問題、分析問題的能力，還能為社會，為國家培養(yǎng)有能力的人才。所以，本文闡述了創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，探索了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的具體措施，希望能提高教師在素質(zhì)培養(yǎng)方面的教學(xué)水平，為廣大的教育工作者提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0129-02

因為傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，往往過分強調(diào)學(xué)生的成績，將一切教學(xué)活動的目標都定為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為學(xué)生布置了大量的習(xí)題，在講課的時候，依然采取傳統(tǒng)式教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大。雖然新課程改革和素質(zhì)教育提出要求對學(xué)生進行減負，但是迫于升學(xué)的壓力，教師在教學(xué)時，還是很難改變教學(xué)方式。所以，在這種情況下，學(xué)生本身的能力發(fā)展受到抑制，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就受到了忽視。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，依賴教師，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到阻礙，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科相比于其他學(xué)科來說，有著較強的實踐性，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有效的。

1 創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性思維對人來說非常重要，主要是指帶有創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)意的思維，是人類在發(fā)展中需要的一種思維。如果在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，不依賴教師，能夠主動思考和分析，主動探究和合作，對要學(xué)習(xí)的知識進行細致地研究，這樣的思維模式就是創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵。創(chuàng)造性思維對學(xué)生的發(fā)展來說是重要的，可以讓學(xué)生體會到更多求知的樂趣，還能夠使學(xué)生對比較困難的抽象性知識進行掌握，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探究的習(xí)慣。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的具體措施

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察能力是創(chuàng)造性思維能力的重要基礎(chǔ)。如果形成了敏銳的觀察能力，那么才有可能形成創(chuàng)造性思維。要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師在平時教學(xué)的時候，一定要跟上時代的發(fā)展，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，并善于分析學(xué)生的特點和規(guī)律，成為課堂中的促進者。在教學(xué)中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去主動思考和分析，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，不斷進行探索，解決問題，驗證自己的結(jié)論，這樣才能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩條直線的位置關(guān)系后，教師可以向?qū)W生提問兩個平面之間的位置關(guān)系可能是什么樣的。這時，學(xué)生就會根據(jù)已有經(jīng)驗，推導(dǎo)出兩平面的位置關(guān)系為平行和相交。對于學(xué)生的回答，教師先要表達肯定，同時向?qū)W生詢問是否還有別的位置關(guān)系。教師的提問就會讓學(xué)生進行更多的思考，這時就會有學(xué)生得出重合的位置關(guān)系。在學(xué)生思考后，教師再講解知識，這樣學(xué)生就會對知識理解地更加透徹。

2.2 課堂教學(xué)中注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

教師在平時教學(xué)中，可以向?qū)W生多拋出一些具有新意的問題，這些問題的設(shè)定要符合學(xué)生成長地規(guī)律，同時還要切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生對問題一般都有著強烈的求知欲，在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到大大提升。如講解《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生觀察直線與平面垂直的定理，然后提出一些問題，讓學(xué)生進行思考?！爸本€a⊥平面α，b∥α，則a與b的關(guān)系為？”學(xué)生在面對這個問題時，就會進行仔細的思考，并依據(jù)自己的理解，開始有自己的答案，并用一系列知識來證明。有些同學(xué)認為a與b是相交的，但是無法準確判定是不是垂直，而有的學(xué)生則通過圖示的方法證明了兩者是垂直的。學(xué)生分別對定理有了自己的理解，教師不能否定任何一位學(xué)生，都應(yīng)該給予贊揚和鼓勵。接下來，教師就可以細致地講解定理的具體內(nèi)容，使學(xué)生對自己的答案進行驗證，而那些答案不對的學(xué)生則可以推翻自己的結(jié)論，將正確的結(jié)論更加深刻地烙印在腦海中。這就是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的途徑。

2.3 借助多媒體實施教學(xué)，改變師生互動關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在學(xué)生眼里的形象通常是比較高大的，他們也會對教師進行一定的模仿，所以，當教師進行不斷的創(chuàng)新時，學(xué)生也會向教師學(xué)習(xí)，通過教師對教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生樹立一個善于創(chuàng)新的榜樣，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個途徑。信息技術(shù)的發(fā)展，使得很多教師在進行教學(xué)的時候，都將多媒體設(shè)備運用到課堂中。通過多媒體實施教學(xué)，不僅使教學(xué)方式變得更加新穎，同時還使學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得更加融洽，教師再也不是站在講臺上的遙不可及的人物，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。在講解《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，很多學(xué)生都有對空間幾何體想象存在困難的問題，這個時候，教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示空間幾何體，并利用動畫的形式為學(xué)生播放。在視頻中，學(xué)生可以清晰地看到空間幾何體的空間位置關(guān)系，這樣學(xué)生就能對抽象的空間幾何體進行想象和理解。接著，教師在進行接下來的講解，學(xué)生就更容易掌握。教師使用多媒體進行教學(xué)，就會讓學(xué)生也學(xué)習(xí)到一些用多媒體解決學(xué)習(xí)問題的方法，學(xué)生在自己學(xué)習(xí)時，也會積極探求新型學(xué)習(xí)方法，學(xué)生思維也會得到擴展。

3 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)知識對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說具有重要的幫助，教師在進行教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。

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