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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧的有效探尋

        2019-06-18 10:04:40張春煉
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        張春煉

        【摘 要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)重要的組成部分,對(duì)課堂教學(xué)效果的提升,具有著重要的影響。可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的課堂導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)學(xué)生獲取新知的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性,提升學(xué)習(xí)的效果,推動(dòng)學(xué)生更好、更快地

        發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)入技巧

        【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437(2019)10-0205-01

        課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生探索新知的積極性,真正讓學(xué)生以積極、飽滿的狀態(tài)融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在這樣的狀態(tài)中學(xué)習(xí),有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,最大限度地獲取知識(shí),完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

        1 運(yùn)用游戲?qū)?,誘發(fā)求知興趣

        在新知引入時(shí),如果能引入游戲,既可以順應(yīng)學(xué)生愛玩的天性,又可以給學(xué)生帶來極大的滿足和快樂。因此,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),可以把新知巧妙地融入游戲中,激發(fā)學(xué)生探索新知的熱情,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)也具有生動(dòng)、活潑的一面。如在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí),為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師巧妙地設(shè)計(jì)猜一猜的游戲活動(dòng)。首先通過課件,引入畫面:左邊出來一只白兔,右邊出來一只烏龜,白兔圍著長(zhǎng)方形跑道跑,烏龜沿著正方形跑道跑。然后問號(hào)跑出來了,并且一直饒著白兔、烏龜跑圈。這時(shí),多媒體內(nèi)響起了口訣:“小問號(hào),太調(diào)皮,到處跑來提問題,大家將問題猜一猜,然后把它來解答。”聽著多媒體的聲音,學(xué)生立即來了興趣,看著問號(hào)的位置,頭腦中立即產(chǎn)生了猜一猜的欲望:“這場(chǎng)跑步比賽公平嗎?”經(jīng)過思考后,有的學(xué)生認(rèn)為公平,有的學(xué)生認(rèn)為不公平,但誰都不能說服對(duì)方。怎樣解決這個(gè)問題呢?學(xué)生各抒己見,最終認(rèn)為分別算出長(zhǎng)方形和正方形跑道的周長(zhǎng),就可以判定這場(chǎng)比賽是否公平了,帶著這樣的思考,學(xué)生自然地進(jìn)入了新知的探索和發(fā)現(xiàn)中。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來就是好玩的,是以游戲?yàn)樯摹!鄙鲜霭咐處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙地設(shè)計(jì)了游戲化導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

        2 運(yùn)用故事導(dǎo)入,喚醒學(xué)習(xí)欲望

        故事生動(dòng)、形象,愛聽故事是學(xué)生的一大特性,有趣的、有魅力的數(shù)學(xué)故事更易引起學(xué)生的關(guān)注。在教學(xué)中,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中,會(huì)讓學(xué)生記憶深刻,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的期待,提升課堂教學(xué)效果。在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí),新課伊始,教師為學(xué)生講了一個(gè)故事:從前有一個(gè)漁村,有一老一少兩個(gè)漁夫,他們都不是天天打魚。老漁夫每隔3天出去打魚一次,年輕的漁夫每隔4天出去打魚一次。如果他們7月1日同時(shí)外出打魚,那么下次他們同時(shí)打魚最早是幾月幾日?學(xué)生們聽了老師的話后,紛紛進(jìn)入到了思考中,有的學(xué)生制作了簡(jiǎn)單的月歷卡,然后在上面做標(biāo)記,得出了正確的結(jié)論。也有學(xué)生運(yùn)用畫圖的方式,尋找出了結(jié)果。但學(xué)生們覺得這樣做,盡管可以得出結(jié)論,但比較麻煩,有沒有更簡(jiǎn)潔一些的方法呢?教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入了探索中。上述案例,教師通過故事導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在聽故事的過程中,巧妙地進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),這比教師單純的講解,效果要好得多。

        3 運(yùn)用操作導(dǎo)入,驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索

        在教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮指尖智慧,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),變成具體、形象的事物展現(xiàn)在學(xué)生們的面前,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知。因此,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)操作導(dǎo)入,開啟他們的智慧之門,讓他們主動(dòng)地探索。在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí),教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了很多圓柱體包裝盒。新課伊始,教師讓學(xué)生拿出圓柱體包裝盒,想辦法探索出它的側(cè)面積。學(xué)生聽后,立即投入了動(dòng)手操作中,有的用長(zhǎng)方形紙圍繞圓柱體包裝盒裹一圈,然后裁去多余的部分,剩下的部分就是圓柱體的側(cè)面積;也有學(xué)生沿著圓柱體的高,將圓柱體包裝紙剪一刀,得到圓柱體包裝盒包裝紙的側(cè)面展開圖,發(fā)現(xiàn)是長(zhǎng)方形;也有學(xué)生是任意剪一刀,得到的展開圖是平行四邊形。然后分別算出它們的面積,進(jìn)入了側(cè)面積的探索中。

        上述案例,教師巧妙利用生活中的素材,為學(xué)生設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)揮指尖智慧,順利地進(jìn)入到了新知的探索中,激活學(xué)生的思維,取得水到渠成的教學(xué)效果。

        總之,教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略,精心為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),引發(fā)學(xué)生的求知欲望,給學(xué)生提供廣闊的思維空間,真正讓學(xué)生在最佳的精神狀態(tài)中獲取知識(shí),啟迪學(xué)生的思維,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建精彩而有實(shí)效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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