張春煉

【摘 要】課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)重要的組成部分，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升，具有著重要的影響。可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生獲取新知的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效果，推動(dòng)學(xué)生更好、更快地

發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入技巧

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）10-0205-01

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索新知的積極性，真正讓學(xué)生以積極、飽滿的狀態(tài)融入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在這樣的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大限度地獲取知識(shí)，完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

1 運(yùn)用游戲?qū)?，誘發(fā)求知興趣

在新知引入時(shí)，如果能引入游戲，既可以順應(yīng)學(xué)生愛玩的天性，又可以給學(xué)生帶來極大的滿足和快樂。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可以把新知巧妙地融入游戲中，激發(fā)學(xué)生探索新知的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)也具有生動(dòng)、活潑的一面。如在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師巧妙地設(shè)計(jì)猜一猜的游戲活動(dòng)。首先通過課件，引入畫面：左邊出來一只白兔，右邊出來一只烏龜，白兔圍著長(zhǎng)方形跑道跑，烏龜沿著正方形跑道跑。然后問號(hào)跑出來了，并且一直饒著白兔、烏龜跑圈。這時(shí)，多媒體內(nèi)響起了口訣：“小問號(hào)，太調(diào)皮，到處跑來提問題，大家將問題猜一猜，然后把它來解答。”聽著多媒體的聲音，學(xué)生立即來了興趣，看著問號(hào)的位置，頭腦中立即產(chǎn)生了猜一猜的欲望：“這場(chǎng)跑步比賽公平嗎？”經(jīng)過思考后，有的學(xué)生認(rèn)為公平，有的學(xué)生認(rèn)為不公平，但誰都不能說服對(duì)方。怎樣解決這個(gè)問題呢？學(xué)生各抒己見，最終認(rèn)為分別算出長(zhǎng)方形和正方形跑道的周長(zhǎng)，就可以判定這場(chǎng)比賽是否公平了，帶著這樣的思考，學(xué)生自然地進(jìn)入了新知的探索和發(fā)現(xiàn)中。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！鄙鲜霭咐處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)了游戲化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

2 運(yùn)用故事導(dǎo)入，喚醒學(xué)習(xí)欲望

故事生動(dòng)、形象，愛聽故事是學(xué)生的一大特性，有趣的、有魅力的數(shù)學(xué)故事更易引起學(xué)生的關(guān)注。在教學(xué)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的期待，提升課堂教學(xué)效果。在教學(xué)最小公倍數(shù)時(shí)，新課伊始，教師為學(xué)生講了一個(gè)故事：從前有一個(gè)漁村，有一老一少兩個(gè)漁夫，他們都不是天天打魚。老漁夫每隔3天出去打魚一次，年輕的漁夫每隔4天出去打魚一次。如果他們7月1日同時(shí)外出打魚，那么下次他們同時(shí)打魚最早是幾月幾日？學(xué)生們聽了老師的話后，紛紛進(jìn)入到了思考中，有的學(xué)生制作了簡(jiǎn)單的月歷卡，然后在上面做標(biāo)記，得出了正確的結(jié)論。也有學(xué)生運(yùn)用畫圖的方式，尋找出了結(jié)果。但學(xué)生們覺得這樣做，盡管可以得出結(jié)論，但比較麻煩，有沒有更簡(jiǎn)潔一些的方法呢？教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入了探索中。上述案例，教師通過故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在聽故事的過程中，巧妙地進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)中。通過這樣的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這比教師單純的講解，效果要好得多。

3 運(yùn)用操作導(dǎo)入，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮指尖智慧，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，變成具體、形象的事物展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)操作導(dǎo)入，開啟他們的智慧之門，讓他們主動(dòng)地探索。在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了很多圓柱體包裝盒。新課伊始，教師讓學(xué)生拿出圓柱體包裝盒，想辦法探索出它的側(cè)面積。學(xué)生聽后，立即投入了動(dòng)手操作中，有的用長(zhǎng)方形紙圍繞圓柱體包裝盒裹一圈，然后裁去多余的部分，剩下的部分就是圓柱體的側(cè)面積；也有學(xué)生沿著圓柱體的高，將圓柱體包裝紙剪一刀，得到圓柱體包裝盒包裝紙的側(cè)面展開圖，發(fā)現(xiàn)是長(zhǎng)方形；也有學(xué)生是任意剪一刀，得到的展開圖是平行四邊形。然后分別算出它們的面積，進(jìn)入了側(cè)面積的探索中。

上述案例，教師巧妙利用生活中的素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮指尖智慧，順利地進(jìn)入到了新知的探索中，激活學(xué)生的思維，取得水到渠成的教學(xué)效果。

總之，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，真正讓學(xué)生在最佳的精神狀態(tài)中獲取知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建精彩而有實(shí)效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。