王功賢

【摘 要】在信息技術(shù)與教育有效結(jié)合已屢見不鮮，微課在很多學(xué)科的教學(xué)中都得以融入。以“微課”的趣味性激發(fā)學(xué)生主體的主動(dòng)參與興趣，以獲得更加優(yōu)良的教學(xué)成果，以此來(lái)作為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。

【關(guān)鍵詞】微課；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0142-01

應(yīng)用微課也是一種教學(xué)實(shí)踐的具體體現(xiàn)，是認(rèn)真細(xì)致設(shè)計(jì)的一種教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)領(lǐng)域微課能夠被廣泛的推行應(yīng)用，是與其獨(dú)具特色的作用具有緊密聯(lián)系的，微課具有簡(jiǎn)約化、生動(dòng)化、指代化、廣泛性、注重化等多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，因此應(yīng)用微課融入課堂教學(xué)是作為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段，也讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更精彩。

一、將微課運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要性

1.微課教學(xué)資源時(shí)間大多為5到8分鐘，在這短短的幾分鐘內(nèi)，會(huì)將教材中的某一知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式簡(jiǎn)明扼要的展示給學(xué)生。通常情況下，一個(gè)簡(jiǎn)短的微課程網(wǎng)絡(luò)視頻，所需的配套資源便是一節(jié)完整版的微課。在課堂教學(xué)中，短小精悍的微視頻能夠迅速吸引學(xué)生的眼球，正好符合小學(xué)生注意力集中的時(shí)間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

2.微課有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，相較于其它教學(xué)資源，微課教學(xué)視頻存在時(shí)間更長(zhǎng)，且不會(huì)受到時(shí)間以及空間的限制，學(xué)生在課下也能利用互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)設(shè)備觀看到微課視頻，并有效提高課后復(fù)習(xí)的效率，讓學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平。

二、微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.合理利用微課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

微課程的使用使教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，課前學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)微視頻來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂通過(guò)教師的幫助和學(xué)生的協(xié)作將知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生都愛看動(dòng)畫片，教師在課堂教學(xué)的初始階段就可以通過(guò)動(dòng)畫微課的形式演示一個(gè)小故事導(dǎo)入新課.例如，在教學(xué)《0的加減法》時(shí)，可以制作一個(gè)“小貓偷魚”的動(dòng)畫微課：-桌子上放著一個(gè)大魚缸，魚缸里有6條漂亮的小金魚游來(lái)游去，一只小花貓正圍著魚缸轉(zhuǎn)悠著，想吃掉金魚.小花貓能夠偷幾條小金魚呢？一個(gè)學(xué)生說(shuō)偷1條，視頻畫面隨之一變，魚缸里只剩下5條小金魚；偷2條剩4條，直到偷完為止，魚缸里就一條小金魚都沒有了.小花貓正樂悠悠地吃著魚呢，主人回家了，看見這情景，隨手揀起掃把朝小花貓丟了過(guò)去，把小花貓嚇跑了，主人發(fā)現(xiàn)魚缸外躺著4條小金魚，其中2條小金魚已經(jīng)死了，主人把還活著的小金魚放回了魚缸，請(qǐng)問最后魚缸里還有幾條小金魚？這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫微課，就可以順勢(shì)引出“0的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.開放思維，發(fā)展空間觀念。

空間觀念的發(fā)展還需要學(xué)生通過(guò)在觀察中比較和想象，在微課的設(shè)計(jì)中要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間去觀察、比較和想象，這樣學(xué)生才能獲得經(jīng)驗(yàn)。例如，設(shè)計(jì)微課程“認(rèn)識(shí)公頃”時(shí)，對(duì)于這個(gè)大土地面積單位，學(xué)生很難理解，學(xué)生沒有這1公頃的表象，那么只有通過(guò)觀察、比較、想象去體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。引導(dǎo)學(xué)生回顧、比劃，想象1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大，100平方米有多大，最后體會(huì)100個(gè)100平方米就是1公頃。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)觀察、比較、推理，想象出1公頃的大小，初步感知它的大小，再次感知1公頃大小時(shí)，利用學(xué)生熟悉的教室大小，讓學(xué)生閉上眼睛想象有多少個(gè)教室大約是1公頃。待學(xué)生有了1公頃的表象，出示學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生去估算學(xué)校有幾公頃。這幾個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生的空間觀念得到了很好的發(fā)展。

3.在課堂教學(xué)中使用微課，讓原本較為嚴(yán)肅緊張的學(xué)習(xí)氛圍變得相對(duì)輕松愉快。

讓學(xué)生在這一過(guò)程中擺脫心理壓力，學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問題以及解決問題，并從中糾正自己的錯(cuò)誤觀念。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行到《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一單元時(shí)，如果僅用文字或者語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生描述平移以及旋轉(zhuǎn)的相關(guān)問題，是很難讓學(xué)生理解這些抽象知識(shí)的。這時(shí)就需要老師充分發(fā)揮微課教學(xué)視頻的諸多優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)態(tài)的形式來(lái)向?qū)W生展示平移或者旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，給予學(xué)生更加直觀生動(dòng)的感受以及體驗(yàn)。通過(guò)這種方式，幫助學(xué)生解決以往學(xué)習(xí)中難以解決的問題，這也與新課標(biāo)的教學(xué)理念相吻合。

三、利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)為避免傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著老師進(jìn)度走的問題，微課有特立獨(dú)行的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)用微課，教師把教學(xué)的視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)合理的時(shí)間選擇學(xué)習(xí)課程。這樣，在利用視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇視頻播放的進(jìn)度，快進(jìn)某些容易的、會(huì)的內(nèi)容，重復(fù)播放困難的、沒學(xué)的內(nèi)容。這比傳統(tǒng)課堂教學(xué)多出了好多優(yōu)點(diǎn)。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽提出問題；組織學(xué)生討論，讓學(xué)生積極爭(zhēng)議。一旦有了討論小組和評(píng)議小組，平時(shí)膽小、害羞、怕錯(cuò)的學(xué)生也可以展示自己，并且人人都有發(fā)言權(quán)。每個(gè)人都有發(fā)言的欲望，讓每個(gè)人發(fā)言可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心的勇氣，學(xué)生通過(guò)討論加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，可以拓展思路，可以開闊視野，然后使思維多向發(fā)展。

2.從多角度應(yīng)用微課，微課也不止存在于教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為人類基礎(chǔ)學(xué)科，隱藏于生活中的方方面面，小學(xué)生可以通過(guò)日常生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，隱藏于生活中的學(xué)習(xí)資料，也可以稱之為微課。例如，學(xué)生可以上網(wǎng)查詢自己的公交卡使用額度，計(jì)算學(xué)生卡比成人卡節(jié)省的金額，計(jì)算自己在整個(gè)小學(xué)期間能夠節(jié)省的金額等，這樣的練習(xí)，實(shí)際上就是學(xué)生自主應(yīng)用微課的過(guò)程，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師需要做到的，是鼓勵(lì)學(xué)生從多角度應(yīng)用微課，使其成為提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的工具。

總之，微課既是一種教學(xué)方法，又是一種教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的融合，既能夠有效提高教學(xué)效果，也能夠讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更精彩。

參考文獻(xiàn)

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[2]斯苗兒.基于教學(xué)設(shè)計(jì)，把微課融進(jìn)日常課堂——關(guān)于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2014（11）：3-6.