田桂芳

【摘 要】學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，特別是像音樂這一類藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)科，更需要在興趣的推動。開展小學(xué)階段的音樂教學(xué)一定要善于結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，有針對性的展開音樂教學(xué)，教師應(yīng)該積極按照新課程改革的要求，努力完善和優(yōu)化自身的音樂教學(xué)行為，必須從意識層次上將對小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)重視起來，在進行音樂課程設(shè)計的時候應(yīng)該從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，這樣設(shè)計出來的音樂教學(xué)活動才是真正符合小學(xué)階段音樂教學(xué)需要的，才是真正與小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來的，開設(shè)起來才更具有教學(xué)價值。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)階段的音樂教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效對策。首先分析了干擾興趣培養(yǎng)的因素，然后分析了重視學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，最后分析了如何高效培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)；培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量；提升

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0096-02

一、前言

小學(xué)生只有對音樂學(xué)習(xí)充滿興趣才能夠真正觸動他們學(xué)習(xí)音樂的原始動力。小學(xué)階段是一個人快速成長和發(fā)展的黃金階段，在這個時期強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)意義顯著，當然也是強化學(xué)生綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵。但是縱觀現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)，學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不濃郁，其影響因素是多方面的，如果不加以改進，真的難以達到音樂教學(xué)的目的。

二、影響小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的因素所在

1.教師根本沒有尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。

教師在音樂教學(xué)中忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，罪魁禍首是傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多教師思想沒有完全實現(xiàn)改革，因此仍然選擇滿堂灌的模式開展小學(xué)音樂教學(xué)，師生之間幾乎是“零交流”，可以想象課堂的沉悶性。學(xué)生僅僅作為音樂理論知識的被動接收者而存在，整個過程沒有靈感和創(chuàng)新。長時間處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生會感到音樂學(xué)習(xí)十分枯燥，因此始終無法激發(fā)起對音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂教學(xué)也就淪為了一種機械性的教學(xué)活動，失去了本該具有的色彩和魅力。

2.小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)參差不齊。

教師是學(xué)生成長道路上的引路者，教師的綜合素養(yǎng)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)高度，而就當前的形勢來看，小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)是參差不齊的。很多教師沒有擺正音樂學(xué)科的地位，認為音樂在小學(xué)階段僅僅是作為“副科”而存在，在課堂上讓學(xué)生簡單的欣賞音樂作品就可以，或者是將音樂理論知識傳授給學(xué)生就算是完成了教學(xué)任務(wù)，如此單一枯燥的教學(xué)模式，無法將音樂教學(xué)與實際生活緊密的結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容相當單一，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的因素之一。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

1.興趣是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要工具。

興趣是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要工具。音樂教學(xué)與外國音樂教學(xué)存在的差異相當大，整體來講，整體教學(xué)文化的差異導(dǎo)致了教學(xué)方式上差異的出現(xiàn)。小學(xué)音樂教學(xué)中讓學(xué)生點燃起對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣意義顯著，在很大程度上是由于音樂學(xué)科的學(xué)科特征所決定的，很多音樂知識相對抽象，為了讓學(xué)生能夠更加深入了解，感知其中的內(nèi)涵以及情感，必須在興趣的推動下才可以展開。

2.創(chuàng)新思維教育迎合了時代發(fā)展的需要。

創(chuàng)新思維教育迎合了時代發(fā)展的需要，音樂屬于抽象性質(zhì)的藝術(shù)，這樣的抽象使得音樂教學(xué)更加具有可塑性，因此小學(xué)生在進行音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中可以將自己的思維形式有效的利用起來，強調(diào)想象層面上的創(chuàng)新，這樣的行為對于學(xué)生思維能力的提升意義顯著。

四、小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵舉措

1.小學(xué)音樂課程教學(xué)管理工作做到位。

培養(yǎng)小學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，首先音樂課程的教學(xué)管理工作必須要做到位。教師應(yīng)該積極做好小學(xué)音樂教學(xué)管理，特別是主動營造一個輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂的海洋中盡情釋放自己的才華，將自己對音樂學(xué)習(xí)的需求能夠淋漓盡致的展示出來，真正融入到愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。

2.促進音樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇。

促進音樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和選擇，一定要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征促進音樂教學(xué)內(nèi)容的針對性選擇，不能完全按照音樂課本的安排展開，也不能脫離課本組織教學(xué)，就是強調(diào)要科學(xué)適當?shù)膽?yīng)用音樂課本，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，促進小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的不斷深化和拓展，將學(xué)生真正感興趣，想要了解的內(nèi)容作為小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容展開，以此讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)科本身的魅力，點燃起音樂學(xué)習(xí)興趣。

3.融入多樣化的音樂教學(xué)活動。

借助多樣化的音樂教學(xué)活動，將學(xué)生參與音樂課程的主觀能動性充分調(diào)動起來看，在參與過程中不僅僅要強調(diào)師生之間的互動，還應(yīng)該強調(diào)生生之間的互動，教師借助學(xué)生演唱剛，學(xué)生評價等等方式開展音樂教學(xué)，讓學(xué)生觀看音樂劇，通過樂器演奏等等展開音樂教學(xué)，可以極大的促進小學(xué)音樂教學(xué)形式的豐富。

4.發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢。

多媒體手段是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物。開展小學(xué)音樂教學(xué)，善于將多媒體手段融入到其中，可以化抽象枯燥的音樂知識為形象生動，將音樂知識聲情并茂的展示給學(xué)生，例如運用多媒體進行音樂樂器樣式，演奏，音色等等的形象化展示，讓學(xué)生對于音樂樂器以及音樂基礎(chǔ)有一個基礎(chǔ)層面上的認知，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中對于音樂基礎(chǔ)文化有更為直觀形象的認知。

5.組織學(xué)生進行音樂演唱，演奏等。

組織學(xué)生及逆行音樂延長，演奏等等，從這些豐富的音樂活動中發(fā)掘?qū)W生的閃光點，通過參與這些豐富的音樂活動，點燃學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)意義重大。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效展開音樂教學(xué)的前提，小學(xué)音樂教師一定要積極迎合新課程改革的需要，將多樣化的教學(xué)模式融入到小學(xué)音樂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻

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