李江華 孫建國 崔玉文 叢曉紅

【摘要】計算機基礎(chǔ)課程作為高等教育的重要組成部分，本文深入分析了當今大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程在計算思維方法面臨的挑戰(zhàn)，并提出了與專業(yè)課程融合的分層教學(xué)解決方法，以期滿足不同專業(yè)學(xué)生需求，融入計算思維內(nèi)涵，達到計算機綜合能力培養(yǎng)的目標。

【關(guān)鍵詞】計算思維 ?高校 ?計算機基礎(chǔ)課程 ?分層教學(xué)

【中圖分類號】G642;TP3-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0061-02

當前，計算機基礎(chǔ)課程作為大學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生必備技能的重要途徑，由于學(xué)生計算機基礎(chǔ)不一，專業(yè)不同等因素，實現(xiàn)統(tǒng)一標準的教學(xué)體系和內(nèi)容，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識，又能提高計算機綜合運用能力，完善計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)，對培養(yǎng)高素質(zhì)的高校畢業(yè)生具有良好的現(xiàn)實意義和實踐意義。

一、課程體系研究與設(shè)計

在充分研究當前國內(nèi)高?；居嬎銠C基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)形式，圍繞計算思維為主線，建立了以能力培養(yǎng)為內(nèi)涵的課程體系，結(jié)合學(xué)生實際需求和專業(yè)課程教學(xué)要求，實現(xiàn)不同基礎(chǔ)、起點的學(xué)生共同進步，以計算思維為內(nèi)涵，綜合能力培養(yǎng)為目標，滿足不同專業(yè)的學(xué)生要求，對現(xiàn)有的教學(xué)體系進行分階段設(shè)計、優(yōu)化，根據(jù)不同階段的教學(xué)目標，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，為此將課程劃分為四個層次教學(xué)階段。

1.面向基礎(chǔ)技能階段

針對計算機基礎(chǔ)能力參差不齊的學(xué)生，制定以實驗為主的計算機基礎(chǔ)知識系統(tǒng)培養(yǎng)體系，以操作系統(tǒng)、基礎(chǔ)操作、Office等各類應(yīng)用軟件為主通識教育，網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)管理為使用技能，以樣本實驗為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過一定量的案例實驗，使學(xué)生在對計算機系統(tǒng)整體認知的基礎(chǔ)上，掌握計算機基礎(chǔ)操作與使用。

2.面向機器計算階段

在熟練掌握計算機操作技能基礎(chǔ)上，剖析圖靈機自動計算原理，以機器計算為導(dǎo)向，與典型數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，從基礎(chǔ)原理上增強學(xué)生計算機解決數(shù)學(xué)計算能力，掌握基本邏輯電路的基礎(chǔ)上，理解指令的執(zhí)行過程，讓學(xué)生以機器自動計算為目標，特別是計算類指令的執(zhí)行過程，以簡單數(shù)學(xué)函數(shù)為對象，深入講解數(shù)學(xué)表達式的組合與構(gòu)造方法，掌握代入、求值、計算過程，建立并掌握機器計算與計算機計算的實現(xiàn)過程。

3.面向數(shù)學(xué)算法階段

由算法解決的問題為切入點，充分理解一個算法解決多個同一類型系列問題的特點，理解數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)建模的關(guān)系;在數(shù)據(jù)基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引入存儲單元與變量，數(shù)據(jù)類型與運算表達式等編程語言特征，以某種高級語言為例，在掌握程序的表達方法的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)模型為切入點，引入算法的程序?qū)崿F(xiàn)過程。在掌握算法復(fù)雜性分析方法的基礎(chǔ)上，構(gòu)建算法類問題求解模型，實現(xiàn)了算法的綜合運用。

4.面向社會問題階段

以社會客觀事物為對象，詳細講授客觀事物的特征與抽象原理，理解類與對象的基礎(chǔ)概念，建立面向?qū)ο蟮拿枋龇椒?在掌握對象的構(gòu)造、繼承、多態(tài)等特性的基礎(chǔ)上，熟知現(xiàn)代計算機解決問題方法，引入圖形窗口編程設(shè)計方法，并有選擇的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等領(lǐng)域，掌握現(xiàn)代解決問題的設(shè)計原理。學(xué)生在掌握了計算機解決問題的技能基礎(chǔ)上，根據(jù)各個專業(yè)個性化學(xué)習(xí)和應(yīng)用需求，達到具備解決本專業(yè)的基本問題能力。

二、教學(xué)方法

教學(xué)方法和手段是提高課程教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證，教師運用MOOC平臺建立特色SPOC，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合。在授課中教師采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)模式，注重概念基礎(chǔ)、問題引出、案例結(jié)合、設(shè)計分析，來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的作用。注重知識與案例的結(jié)合，擺脫概念和公式，采用案例分析，重點培養(yǎng)思維方式和能力體現(xiàn)上。充分挖掘?qū)W生的課外學(xué)習(xí)能力，線上學(xué)習(xí)、線下討論，根據(jù)問題組織小組等多種形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性。教學(xué)中可以采用案例樣本體現(xiàn)方面通過創(chuàng)新能力點評、學(xué)生互評等手段，使學(xué)生明確自身不足和差距;同時教師在教學(xué)過程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，達到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

計算機基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是當代大學(xué)生步入社會的必備技能，是現(xiàn)代企業(yè)對學(xué)生提出的基本要求，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生計算機綜合應(yīng)用實踐能力，提高學(xué)生運用計算機解決問題的能力，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才，促進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與發(fā)展。

參考文獻：

[1]何欽銘，陸漢權(quán)，馮博琴.計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)——九校聯(lián)盟. 九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明解讀[J]. 中國大學(xué)教學(xué)， 2010（9）： 4-5.

[2]孫淑霞.地方高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（04）：59-62.

作者簡介：

李江華，男，生于1962年9月，漢族，河北省秦皇島市人，碩士研究生，教授，研究方向：計算機科學(xué)與技術(shù)。