樊啟猛 王志琪 曾嶸 劉文龍 楊巖濤 周 晉 肖美鳳 周逸群 賀福元

【摘要】通過(guò)對(duì)藥學(xué)類專業(yè)課程教育、素質(zhì)測(cè)試的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，提出主要存在的問(wèn)題及解決對(duì)策，探討怎樣對(duì)“同公共、類基礎(chǔ)、別專基，異專業(yè)”的藥學(xué)類專業(yè)教育體系進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)測(cè)試，促進(jìn)藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，形成鮮明的藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)類專業(yè) ?課程教育 ?素質(zhì)測(cè)試 ?人才素質(zhì)

【基金項(xiàng)目】湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2017197，2017198）;湖南省藥學(xué)重點(diǎn)學(xué)科（1007）。

【中圖分類號(hào)】R9 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0001-02

專業(yè)的特色及培養(yǎng)目標(biāo)可通過(guò)所培養(yǎng)的人才素質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，其人才素質(zhì)的優(yōu)劣又深受專業(yè)課程教學(xué)的影響。本文通過(guò)對(duì)藥學(xué)類專業(yè)中代表性專業(yè)（中藥、藥學(xué)、制藥工程與藥物制劑專業(yè)）的課程教育、素質(zhì)測(cè)試調(diào)研，分析目前藥學(xué)類專業(yè)課程教育現(xiàn)狀、測(cè)試方式現(xiàn)狀及對(duì)人才素質(zhì)影響的關(guān)聯(lián)性，提出課程教學(xué)、測(cè)試中可能存在的問(wèn)題，探討以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)要求的藥學(xué)（本科）相關(guān)專業(yè)課程教育和測(cè)試體系。

1.調(diào)查對(duì)象及方法

對(duì)中藥、藥學(xué)、制藥工程及藥物制劑等本科專業(yè)學(xué)生的課程教育、素質(zhì)測(cè)試的現(xiàn)狀與素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，采用問(wèn)卷、口頭采訪（問(wèn)卷內(nèi)容）及文獻(xiàn)資料查詢等方式進(jìn)行。

2.調(diào)查內(nèi)容

答卷共分二大題：一大題為藥學(xué)相關(guān)專業(yè)基本情況;二大題為教育基本情況與考核方法（包括課程教育與實(shí)習(xí)教育基本情況及考核方法;中藥、藥學(xué)、藥物制劑等專業(yè)的開課總學(xué)時(shí)情況;課程種類;問(wèn)答題）。

3.調(diào)查結(jié)果及分析

3.1課程、實(shí)習(xí)教育體系研究

3.1.1課程種類

以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，對(duì)各專業(yè)開課情況比較說(shuō)明。

中藥專業(yè)所開課程有：①公共課10門，限選課4門，任選課有《公共任意選修課程》（63門）、《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任意選修課程》（21門）;②專業(yè)基礎(chǔ)課26門，限選課10門;③專業(yè)課9門。限選課分三個(gè)方向：（1）中藥制劑與檢驗(yàn)方向12門;（2）臨床中藥方向11門;（3）藥品營(yíng)銷方向12門。

藥學(xué)專業(yè)、制藥工程、藥物制劑與中藥專業(yè)的公共基礎(chǔ)課是相同的，區(qū)別在于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。

對(duì)于藥學(xué)專業(yè)，其課程知識(shí)結(jié)構(gòu)基本上與國(guó)際接軌。開設(shè)以化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)理論，構(gòu)建成藥學(xué)知識(shí)框架，少開與中醫(yī)藥理論相關(guān)課程，所開課程情況如下：①公共課與中藥專業(yè)相同;②專業(yè)基礎(chǔ)課15門，與中藥專業(yè)大同小異。相比而言，藥學(xué)專業(yè)不開的課程有《數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《方劑學(xué)》、《中藥藥理學(xué)》;③專業(yè)課18門。限選課12門，不分方向。

對(duì)于制藥工程專業(yè)，所開課程結(jié)合了中藥專業(yè)與藥物專業(yè)特點(diǎn)，突出制藥環(huán)節(jié)的工程技術(shù)知識(shí)，其課程特點(diǎn)是：①公共課與中藥專業(yè)相同;②專業(yè)基礎(chǔ)課與中藥專業(yè)大同小異，共20門。限選課6門，增加了解決工程問(wèn)題的課程。③專業(yè)課20門，大部分與中藥、藥學(xué)專業(yè)相同，區(qū)別在于未開中藥專業(yè)的《中藥分析》和《中藥鑒定》;沒(méi)有藥學(xué)專業(yè)《藥物化學(xué)》和《藥物分析》，增加了制藥工程方面課程。限選課9門，與中藥專業(yè)相差較大。

藥物制劑專業(yè)是在藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上分化而來(lái)，與中藥專業(yè)課程區(qū)別較大，與藥學(xué)專業(yè)課程相近。所開課程基本情況是：①公共課與中藥專業(yè)相同;②專業(yè)基礎(chǔ)課與藥學(xué)專業(yè)基本相同，只在限選課增開了《AutoCAD電腦制圖》、《工程制圖》、《企業(yè)管理學(xué)》等藥物制劑特色基礎(chǔ)課，其它課程與中藥專業(yè)相似;③專業(yè)課18門，與藥學(xué)專業(yè)相似，增加了《化工原理》、《化工原理實(shí)驗(yàn)》、《制藥工程原理》、《制藥工程原理實(shí)驗(yàn)》。限選課16門，不分方向，是藥學(xué)專業(yè)與中藥專業(yè)限選課的結(jié)合。

3.1.2課程、實(shí)習(xí)教育的內(nèi)容、形式和方法

對(duì)答卷的二部分內(nèi)容中教育基本情況答題進(jìn)行分析，結(jié)合綜合題可知，目前我國(guó)藥學(xué)（本科）專業(yè)大部分采用學(xué)分與學(xué)年制結(jié)合的教育體系，沒(méi)有一所學(xué)校采用自由學(xué)分制或傳統(tǒng)學(xué)年制。在課程體系安排方面，突出適應(yīng)時(shí)代要求的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和人文知識(shí)的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，亦能結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，增開有關(guān)法律法規(guī)方面的課題，比較重視提高學(xué)生人文綜合素質(zhì)及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的教育。在專業(yè)基礎(chǔ)方面，強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)數(shù)、理、化課程的開設(shè)，并能根據(jù)各醫(yī)藥院校的特點(diǎn)進(jìn)行特色課程教育，中醫(yī)藥院校開有中醫(yī)藥基礎(chǔ)課程，西醫(yī)藥院校開有臨床、生命科學(xué)課程，綜合性大學(xué)開有化學(xué)化工、生命科學(xué)與信息科學(xué)課程，在專業(yè)課教育方面大部分學(xué)校都強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)課的重要性，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開設(shè)。理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)比為1：0.5～1：1。但各院校相差較大，條件好的學(xué)校能按1：1的比例按教學(xué)計(jì)劃完全開出，條件相對(duì)較差的學(xué)校，只能按1：0.5的比例開實(shí)驗(yàn)，對(duì)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的實(shí)際操作能力產(chǎn)生很大影響。中藥專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)課開設(shè)差異較大，制藥工程與藥物制劑專業(yè)主要區(qū)別在限修課。在實(shí)習(xí)教育中，大部分學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間為6個(gè)月，其內(nèi)容主要以專題實(shí)習(xí)為主，要求畢業(yè)研究性論文達(dá)到90%以上。實(shí)習(xí)場(chǎng)地多數(shù)為校企共建，有較完善的實(shí)習(xí)教育場(chǎng)地，重在培養(yǎng)學(xué)生的藥品研究、生產(chǎn)、鑒定、分析及市場(chǎng)營(yíng)銷意識(shí)。

由上可知，目前藥學(xué)（本科）相關(guān)專業(yè)所建立的教育體系基本上是按“同公共、類基礎(chǔ)、別?；?，異專業(yè)”的原則進(jìn)行構(gòu)建，基本上形成有一定特色的藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3.2素質(zhì)測(cè)試方法研究

對(duì)返回答卷中與素質(zhì)測(cè)試方法相關(guān)的答題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)合問(wèn)題答可知，所有學(xué)校都建立了較全面的藥學(xué)（本科）專業(yè)學(xué)生人才素質(zhì)質(zhì)量測(cè)試體系：①公共基礎(chǔ)課突出人文綜合素及英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)測(cè)式;②專業(yè)基礎(chǔ)課程注重化學(xué)-生物-特色-模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)測(cè)試;③專業(yè)課注重基本理論與專業(yè)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合能力的測(cè)試;④實(shí)習(xí)階段注重藥物生產(chǎn)、藥品鑒定分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、藥品開發(fā)和科研基本素質(zhì)的測(cè)試以及實(shí)際技能和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的測(cè)試。大部分學(xué)校采用基礎(chǔ)課以筆試為主，專業(yè)課程分為理論與實(shí)驗(yàn)考試，在通過(guò)理論考試的基礎(chǔ)上進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)考核考試;題型采用傳統(tǒng)的選擇、填空、名詞解釋、改錯(cuò)、計(jì)算、問(wèn)答等文字?jǐn)⑹鲂驮囶}，缺少實(shí)際操作中的圖文型試題;從組卷方式來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校仍采用人工從題庫(kù)中抽卷組合而成，而只有少數(shù)學(xué)校直接用計(jì)算機(jī)建立題庫(kù)隨機(jī)組卷;從測(cè)試覆蓋的門類來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)校采用考試與考查相結(jié)合的方法進(jìn)行，兩者的比例在1：1～1：0.5之間，但有些學(xué)?？荚囌n程比例過(guò)大，達(dá)到1：1～0.2;在實(shí)驗(yàn)測(cè)試方面，大部分學(xué)校仍采用具體的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的考核，少數(shù)學(xué)數(shù)采用了電腦模擬操作考試，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫進(jìn)行考核。畢業(yè)考試大部分學(xué)校以專業(yè)課考試為主，少數(shù)學(xué)校結(jié)合了專業(yè)基礎(chǔ)課或按大學(xué)生競(jìng)賽的方法進(jìn)行考核，所考核的課目一般函蓋4或6門功課，多為專業(yè)課。實(shí)習(xí)考核所有的學(xué)校都采用實(shí)習(xí)單位評(píng)議考核和學(xué)校論文考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。

3.3社會(huì)各用人單位對(duì)藥學(xué)類專業(yè)畢業(yè)素質(zhì)的要求調(diào)查

3.3.1 調(diào)查對(duì)象及方法

湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)（本科）專業(yè)學(xué)生畢業(yè)分配主要面向全省各級(jí)醫(yī)院、藥廠、藥檢所、研究所等單位，另有廣東、廣西、海南、上海等周邊省市相關(guān)單位。為此我們調(diào)查對(duì)象選擇以本省為主，輔以外省，采用答卷、詢問(wèn)、交流、座談和對(duì)畢業(yè)生年會(huì)回訪等多種形式進(jìn)行信息收集，最終以答卷的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.3.2調(diào)查內(nèi)容

全卷采用表格形式，答卷人在相應(yīng)的欄目打“√”。分政治思想品德、基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)要求、英語(yǔ)要求、專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，特長(zhǎng)等七大欄，每一大欄又分4～6個(gè)小題目。

3.3.3調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可知目前各用人單位都要求學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，具有開拓創(chuàng)新精神，同時(shí)又要求學(xué)生工作踏實(shí)肯干，在醫(yī)藥繼承開發(fā)應(yīng)用方面具有一定的奉獻(xiàn)精神，另外又要具備一定的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)和相應(yīng)法律、法規(guī)知識(shí);基礎(chǔ)知識(shí)方面仍離不開化學(xué)、生物學(xué)與醫(yī)學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)地位作用，同時(shí)醫(yī)藥基礎(chǔ)課方面應(yīng)需加強(qiáng)，生物知識(shí)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充。大多數(shù)單位要求學(xué)生通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)一級(jí)水平只有少數(shù)單位要求過(guò)二級(jí)，按國(guó)家教育部對(duì)本科學(xué)生的要求，通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，少數(shù)單位要求過(guò)六級(jí)或三級(jí)，說(shuō)明各單位日益重視“信息、外交”型人才的需求;在專業(yè)知識(shí)方面，突出藥物質(zhì)量控制方面知識(shí)，特別是質(zhì)量均一性，這直接制約著醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的國(guó)際化;同時(shí)加強(qiáng)藥物臨床應(yīng)用方面的知識(shí)和依法炮制方面的傳統(tǒng)知識(shí);在實(shí)驗(yàn)技能方面，各單位對(duì)四大光譜操作，液質(zhì)聯(lián)用、氣質(zhì)聯(lián)用等現(xiàn)代高科技儀器設(shè)備使用有較高要求，學(xué)生應(yīng)具備較完整的技能，在中藥的“研”、“產(chǎn)”、“銷”、“用”、“驗(yàn)”五大環(huán)節(jié)都能獨(dú)當(dāng)一面;在特長(zhǎng)方面（非專業(yè)方面）要求學(xué)生有較好的人文社會(huì)綜合素質(zhì)，同時(shí)有一定寫作能力，反映了各用人單位新世紀(jì)藥學(xué)相關(guān)人才總體要求的趨勢(shì)，歸納為“厚基礎(chǔ)，寬口徑，擁有扎實(shí)中醫(yī)藥或現(xiàn)代醫(yī)藥基本理論，以化學(xué)-生物-社會(huì)-藥學(xué)多元?jiǎng)討B(tài)平衡創(chuàng)新思維，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，有良好人文素質(zhì)的綜合開拓創(chuàng)新型人才”。

由上可知，我國(guó)藥學(xué)（本科）專業(yè)的素質(zhì)測(cè)試方法基本上建立了相應(yīng)的素質(zhì)測(cè)試方法，能反應(yīng)新模式所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)質(zhì)量，特別是按大學(xué)生專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽要求進(jìn)行考核，更能反映出學(xué)生的理論與實(shí)際操作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁慧慧，朱俊平，文雯，等.對(duì)藥學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)改革的探討[J].課程教育研究，2018（37）：211.

[2]衛(wèi)強(qiáng)，劉金旗.藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用性課程模塊化設(shè)計(jì)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016（5）：24-25.

[3]賀福元，楊巖濤，唐昱，等.藥學(xué)類專業(yè)設(shè)置與課程教育體系關(guān)聯(lián)性研究[J].藥學(xué)教育，2014（4）：17-21.

[4]何群，夏新華，雷志鈞，等.圍繞“3+X”人才培養(yǎng)模式實(shí)施中藥藥劑學(xué)課程體系改革[J].藥學(xué)教育，2010（1）：33-35.

[5]朱俊平，曾挺，胡荻，等.由新世紀(jì)人才培養(yǎng)探討本科藥學(xué)教育新模式[J].課程教育研究，2018（36）：253.

[6]付麗敏.素質(zhì)教育與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試[J].教育與教學(xué)研究，1999（4）：5-7.

[7]肖美鳳，劉文龍，楊巖濤，等.藥學(xué)（本科）相關(guān)專業(yè)課程培養(yǎng)體系的優(yōu)化[J].藥學(xué)教育，2017（6）：7.