戴麗麗

【摘 要】良好的習(xí)慣是陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和日后工作的巨大財(cái)富，也是學(xué)生良好發(fā)展的基礎(chǔ)條件。小學(xué)生是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳階段，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的科學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣起到了至關(guān)重要的作用?；诖耍疚膶?duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣加以論述，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 課程教育 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0251-02

1.培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣

學(xué)生獲取信息掌握知識(shí)要點(diǎn)離不開(kāi)“聽(tīng)”這一重要環(huán)節(jié)，會(huì)“聽(tīng)”的學(xué)生才能學(xué)會(huì)、學(xué)懂。因此，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。

1.1完善規(guī)則，培養(yǎng)“聽(tīng)”的意識(shí)

受年齡影響，小學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，且表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈。因此，在不認(rèn)真傾聽(tīng)的前提下基于表現(xiàn)自我是小學(xué)生較為常見(jiàn)的行為意識(shí)。面對(duì)這種客觀情況，我們需制定行為規(guī)則，通過(guò)約束將學(xué)生置身于良好的教學(xué)環(huán)境之中。通過(guò)不斷培養(yǎng)提升學(xué)生注意力，逐漸形成良好的傾聽(tīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2培養(yǎng)“聽(tīng)”的能力需要引導(dǎo)

“聽(tīng)”是學(xué)生表達(dá)交流的前提條件。由于小學(xué)生注意力不夠集中，無(wú)法獲取準(zhǔn)確信息，更深入的學(xué)習(xí)也就無(wú)從保證了。此外，傾聽(tīng)是對(duì)別人的一種尊重，是個(gè)人綜合素質(zhì)的反應(yīng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)既具有現(xiàn)實(shí)意義，還有深遠(yuǎn)的影響意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)以身作則，通過(guò)積極引導(dǎo)讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)，并掌握如何抓住關(guān)鍵信息。

1.3通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新吸引學(xué)生傾聽(tīng)

為吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。通過(guò)吸引學(xué)生注意力提升他們的學(xué)習(xí)興趣，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生“聽(tīng)”的欲望，例如：在講授校園內(nèi)小動(dòng)物的時(shí)候，教師可以在講課前先“賣(mài)關(guān)子”，“同學(xué)們，你們知道我這個(gè)箱子里有什么寶貝嗎？”。學(xué)生們會(huì)瞬間將注意力轉(zhuǎn)移至那只箱子上，教師在打開(kāi)箱子時(shí)一一講解動(dòng)物，學(xué)生們也就會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)了。

2.培養(yǎng)學(xué)生“觀察”的習(xí)慣

勤于觀察是探究科學(xué)的起點(diǎn)，觀察能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的基本素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)在時(shí)刻注意學(xué)生良好觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，以保證他們能夠準(zhǔn)確掌握科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和規(guī)律。

2.1提升學(xué)生的觀察興趣

良性的學(xué)習(xí)都來(lái)自于興趣，觀察興趣能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接觸新鮮事物。我們應(yīng)以興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活現(xiàn)象，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的積極性。當(dāng)學(xué)生有興趣觀察各種現(xiàn)象時(shí)，他們學(xué)習(xí)科學(xué)課程將會(huì)倍感輕松。

2.2傳授學(xué)生觀察方法

第一，抓住觀察重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察問(wèn)題的方法。這就需要先明確觀察目的，才能在觀察的過(guò)程時(shí)抓住重點(diǎn)。這個(gè)階段，引導(dǎo)的方法直觀重要。教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的觀察角度和觀察側(cè)重點(diǎn)，并合理控制觀察時(shí)間。

第二，教授學(xué)生觀察順序。觀察作為學(xué)習(xí)的重要組成部分具有一定的技巧性和順序性。例如：觀察某一靜態(tài)事物，需要以觀察點(diǎn)為基礎(chǔ)逐步外延。因此，教師應(yīng)傳授給學(xué)生相應(yīng)的觀察順序，如，由外及內(nèi)、自上而下、由局部至整體等等?！坝^而有法，察而有序”是觀察的核心，真正掌握觀察的要領(lǐng)才能培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

2.3引導(dǎo)學(xué)生掌握比較的方法

比較法可從同類(lèi)事物中找到異同點(diǎn)，進(jìn)而抓住其本質(zhì)屬性。比較能力離不開(kāi)觀察，學(xué)生具有一定觀察能力時(shí)就會(huì)對(duì)事物加以歸納和判斷，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了“比較”能力，例如：學(xué)生在觀察樹(shù)木的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)樹(shù)木是否落葉而將其分為“落葉樹(shù)木”和“非落葉樹(shù)木”。教師使用一小段樹(shù)干橫截面，讓學(xué)生觀察樹(shù)木的年輪確定它的“年齡”，進(jìn)而引出樹(shù)木生長(zhǎng)的朝向問(wèn)題，以及樹(shù)木的生長(zhǎng)習(xí)性、冬眠等知識(shí)點(diǎn)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

有些自然現(xiàn)象稍縱即逝，敏銳的捕捉能力是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重點(diǎn)。授課教師應(yīng)針對(duì)課堂內(nèi)外相關(guān)知識(shí)提升學(xué)生觀察事物的敏銳性，例如：雨后彩虹僅有很短的展現(xiàn)時(shí)間，教師應(yīng)針對(duì)類(lèi)似自然現(xiàn)象積極引導(dǎo)；針對(duì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)的課程，應(yīng)提前進(jìn)行講解讓學(xué)生有提前預(yù)判，從而準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容與主要表征。

3.培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的習(xí)慣

“問(wèn)”是尋求知識(shí)的動(dòng)力和起點(diǎn)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的良好契機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的習(xí)慣，應(yīng)從如下方面入手：

3.1構(gòu)建問(wèn)題情境模式，激發(fā)學(xué)生求知欲望

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，問(wèn)題的發(fā)起者多為教師，學(xué)生多以回答問(wèn)題的角色出現(xiàn)。精湛的教學(xué)藝術(shù)在于：學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，教師通過(guò)引導(dǎo)作答。實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變，應(yīng)積極營(yíng)造良好的環(huán)境，并結(jié)合適合的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境。在自然氛圍內(nèi)，學(xué)生會(huì)不自然的“生疑”，進(jìn)而向老師“發(fā)問(wèn)”，再以校園動(dòng)物一課為例：在講解蚯蚓前，教師可用小刀將蚯蚓切斷。學(xué)生們可能會(huì)大呼小叫，進(jìn)而會(huì)發(fā)問(wèn)“老師，那樣蚯蚓會(huì)死掉嗎？”此時(shí)，教師可講解蚯蚓的再生能力，還可以使用“壁虎”做道具，切斷它的尾巴，也能起到同樣的效果。

3.2以方法為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)”的技巧

第一，以重點(diǎn)、難點(diǎn)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生緊扣疑點(diǎn)。針對(duì)“摩擦力”這一授課內(nèi)容，我們可依據(jù)題目讓反問(wèn)學(xué)生想了解學(xué)習(xí)什么，通過(guò)話(huà)題的引入帶領(lǐng)學(xué)生去聽(tīng)課、去探究。

第二，為學(xué)生設(shè)計(jì)“問(wèn)題本”，使其及時(shí)記錄各種問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題走入教室，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了相互交流的機(jī)會(huì)，并提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣，隨著問(wèn)題多樣性的出現(xiàn)，學(xué)生接觸的知識(shí)點(diǎn)也就更加豐富，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì)隨之增多，“問(wèn)”的能力與技巧也會(huì)逐漸提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣

4.1為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)

體驗(yàn)和探究式科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在觀察—>研究—>認(rèn)識(shí)過(guò)程中才能掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提升他們的探究能力。針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性，教師還需給與他們足夠的引導(dǎo)與適當(dāng)?shù)囊?guī)范，避免“大撒把”情況的出現(xiàn)。

4.2以開(kāi)放性的問(wèn)題吸引學(xué)生不斷探究

開(kāi)放性的問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散式的思維考慮問(wèn)題，從而獲取不同的答案。此類(lèi)問(wèn)題局限性較小，為學(xué)生思考提供了足夠的空間。需注意的是：?jiǎn)栴}的開(kāi)放度不宜過(guò)大，否則學(xué)生的思考會(huì)缺乏落足點(diǎn)，最后的結(jié)果也可能不著邊際。

4.3貼近生活提升學(xué)生的探究興趣

身邊事物對(duì)能夠引起小學(xué)生的濃厚興趣，也能激發(fā)他們探究問(wèn)題本質(zhì)的興趣。針對(duì)他們的特點(diǎn)，科學(xué)教師用積極引導(dǎo)將科學(xué)知識(shí)與這些事實(shí)相結(jié)合。小學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中也就逐漸培養(yǎng)了良好的探究習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

良好的學(xué)習(xí)喜歡是小學(xué)生的重要素質(zhì)。同樣，小學(xué)科學(xué)課程授課效果也離不開(kāi)他們的良好習(xí)慣。因此，教師有應(yīng)按步驟有計(jì)劃的培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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