馬曉霞

【摘 要】本文筆者通過(guò)對(duì)自己所任教學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的觀察，對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，及自己學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一些瓶頸，然后分析原因，并給出一些實(shí)際可行的措施和建議。著重強(qiáng)調(diào)如何結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，因生施教，并切實(shí)把英語(yǔ)作為一門“語(yǔ)言”來(lái)學(xué)習(xí)，整合各項(xiàng)技能均衡發(fā)展，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0005-02

英語(yǔ)，作為一門國(guó)際語(yǔ)言，其重要性毋庸置疑。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)不僅是提高成績(jī)、考上理想大學(xué)的關(guān)鍵，更是提高個(gè)人素質(zhì)、完善個(gè)人發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的重要組成部分。然而，在筆者所任教的臨夏回民中學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)是一大難題，學(xué)生高考的英語(yǔ)平均成績(jī)一直低于甘肅省平均成績(jī)，英語(yǔ)老師對(duì)于事倍功半的教學(xué)成果甚為不解。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，成績(jī)不理想。為此，筆者根據(jù)相關(guān)理論，展開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐研究。

筆者發(fā)現(xiàn)，臨夏回民中學(xué)大部分學(xué)生在高一入學(xué)時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)普遍較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低。雖然本校教師都盡量在“放慢速度、降低難度”的指導(dǎo)思想下，注重初高中英語(yǔ)知識(shí)的銜接，但是收效甚微，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣依然很低，形成了“只為考試”的機(jī)械式學(xué)習(xí)。在筆者自己的教學(xué)實(shí)踐中和與學(xué)生的日常交流中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。筆者首先在臨夏回民中學(xué)高二年級(jí)的120名學(xué)生（男生60人，女生60人）進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將部分具有代表性的結(jié)果列出如下：

1.你對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否有興趣？A很有興趣（28人）B比較有興趣（19人）C有一點(diǎn)興趣（45人）D沒(méi)興趣（28人）

2.你覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中有用嗎？A有用（44人）B沒(méi)用（71人）C不知道（5人）

3.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因是什么？A個(gè)人興趣愛(ài)好（10）B適應(yīng)社會(huì)（21人）C高考（81人）D家長(zhǎng)老師意志（8人）

4.你在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是？A詞匯（35人）B語(yǔ)法（14人）C聽(tīng)力（15人）D寫(xiě)作（10人）E以上皆是（46人）

5.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式是？A死記硬背（66人）B題海練習(xí)（35人）C理解與記憶相結(jié)合（19人）

6.你覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)中什么最重要？A詞匯（31人）B聽(tīng)說(shuō)（12人）C閱讀（55）D語(yǔ)法（22人）

7.你在課余時(shí)間如何提高自己的英語(yǔ)水平？A閱讀英語(yǔ)讀物（17人）B在手機(jī)電腦上用學(xué)習(xí)軟件練習(xí)（12人）C看英語(yǔ)原聲電影、聽(tīng)英語(yǔ)歌（25人）D課余時(shí)間很少關(guān)注英語(yǔ)（66人）

根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)觀察和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為，臨夏回民中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“瓶頸”主要是：

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏，積極性不高。

由于我校很多學(xué)生來(lái)自周邊縣，嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)背景，不了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差。進(jìn)入高中之后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，相對(duì)初中更難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，也容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、教與學(xué)都太過(guò)于注重應(yīng)試教育。

中國(guó)式的“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”在我校學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，老師無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生更是只為高考而學(xué)習(xí)，久而久之，形成惡性循環(huán)。

三、缺乏交流溝通的語(yǔ)言環(huán)境，沒(méi)有主動(dòng)了解英美文化的意識(shí)。

受封閉性強(qiáng)、流動(dòng)性弱、重安穩(wěn)輕變化的地域文化的浸染，我校學(xué)生普遍內(nèi)斂、害羞、表現(xiàn)欲不強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)地位。而英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，其實(shí)踐性和應(yīng)用性需要學(xué)生主動(dòng)掌握，忽視了這一點(diǎn)，想提高英語(yǔ)水平只能是“水中月鏡中花”。

用美國(guó)一位教育學(xué)家的話來(lái)說(shuō)，“中國(guó)的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只是把它當(dāng)成了一門科學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)?！币簿褪钦f(shuō)，我們?cè)谒季S、方法上都太過(guò)于死板，而不是靈活地把它當(dāng)作語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。我們的英語(yǔ)發(fā)展是畸形的、不全面的。英語(yǔ)涵蓋了方方面面，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要兼顧每個(gè)方面，抓住每個(gè)環(huán)節(jié)，深入每個(gè)層次，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這也正符合了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》---課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖（如下）的要求。

根據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合我校情況和學(xué)生個(gè)別訪談反映的的問(wèn)題，提出一些想法：

一、靈活“變頻”，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情

美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極感情學(xué)習(xí)課堂的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生更輕松、迅速?！笔堑?，興趣是最好的老師。這就要求我們學(xué)英語(yǔ)時(shí)培養(yǎng)足夠的興趣，投注感情。那么，老師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，都要積極轉(zhuǎn)換方式，靈活運(yùn)用變通，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)三歲的中國(guó)小孩優(yōu)美地哼唱著英文小曲時(shí)，當(dāng)邁克爾·杰克遜的英文歌曲鼓舞了一代中國(guó)人時(shí)，我們深深地被藝術(shù)的力量所震撼。那么，我們?yōu)楹尾焕盟囆g(shù)的力量呢？就是簡(jiǎn)單地通過(guò)聽(tīng)、學(xué)唱一些英文歌曲來(lái)激發(fā)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。也許這只是豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)方式。同樣，可以通過(guò)觀看經(jīng)典英文原聲電影，讓學(xué)生從單詞、語(yǔ)法、文化、思維等方面全方位感受英語(yǔ)的魅力。仔細(xì)觀察，大膽嘗試，摸索和總結(jié)適于自己的各種新的方法，不要害怕浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樗自捳f(shuō)“磨刀不誤砍柴工”。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該積極變通，在施教的方式、途徑以及評(píng)價(jià)體制上都應(yīng)多些“變頻”。例如，在施教過(guò)程中，有效地施教的途徑不是簡(jiǎn)單的“進(jìn)攻”，“撤退”或“繞彎”，而是需要育人者根據(jù)不同的施教因素隨機(jī)變換，讓自己的施教途徑具備“變頻性能”，真正成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性因素的“靈丹妙藥”。

教師在教學(xué)過(guò)程中以研究者的身份時(shí)時(shí)地注意觀察，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，深刻周密地分析，及時(shí)大膽地嘗試另一種新的適合教也更適合學(xué)的方式，而且這樣的研究要不厭其煩。Kemmis和McTaggart（1982）精辟地總結(jié)了這一研究的基本過(guò)程：

計(jì)劃：設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案以改進(jìn)現(xiàn)狀

實(shí)施：把這個(gè)方案付諸實(shí)踐

觀察：觀察并記錄實(shí)施這一方案的效果

反思：在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行反思，分析評(píng)估效果，在此基礎(chǔ)上作下一步的研究方案。

整個(gè)過(guò)程如圖所示：

張正東先生把研究的步驟更加具體地總結(jié)為六步：

第一步，教師在日常教學(xué)中通過(guò)觀察、鑒別、反思去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

第二步，調(diào)查問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

第三步，分析原因，提出解決問(wèn)題的辦法（假說(shuō)）。

第四步，制定行動(dòng)（實(shí)驗(yàn)）計(jì)劃。

第五步，行動(dòng)并觀察其結(jié)果。

第六步，思考、描述行動(dòng)結(jié)果。

語(yǔ)言教學(xué)本身就是一個(gè)多因素交互作用的過(guò)程，指望外來(lái)的研究人員解決具體的局部的問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。我校教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展自己的教學(xué)研究，尋找真正適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

二、積極構(gòu)建，攻克“聾啞”英語(yǔ)。

瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰提出的“認(rèn)知——構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生必須處于與學(xué)習(xí)主題基本內(nèi)容相關(guān)與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或類似的環(huán)境中。著名心理學(xué)家羅杰斯指出：“在教學(xué)中，只有讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)‘自由參與和‘自由表達(dá)?！边@就要求老師走下講臺(tái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)，變講臺(tái)為學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)、展現(xiàn)能力的舞臺(tái)。不同于以往的“灌輸式”教學(xué)，這種在鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力——交際的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。當(dāng)一個(gè)英語(yǔ)教師作為同學(xué)們的交流對(duì)象時(shí)，當(dāng)學(xué)生們?cè)敢獍堰@個(gè)教師融入自己的學(xué)習(xí)同伴中時(shí)，這個(gè)老師應(yīng)該會(huì)一個(gè)成功的教師。教育心理學(xué)認(rèn)為：缺乏用語(yǔ)言表達(dá)的東西和機(jī)會(huì)，將導(dǎo)致語(yǔ)言落后。而且，剝奪環(huán)境還會(huì)阻礙智慧的發(fā)展。

另一方面，師生都應(yīng)共同努力，盡最大限度地利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“純正英語(yǔ)”的環(huán)境，以攻克“聾啞”英語(yǔ)?！爸袊?guó)式”的英語(yǔ)是我們臨夏的學(xué)生乃至全國(guó)很多地方學(xué)習(xí)者共同的問(wèn)題。這是我們很少接觸純正英語(yǔ)的結(jié)果。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”既是內(nèi)容又是方法。因此，我們要把這一點(diǎn)貫徹到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。經(jīng)常聽(tīng)一些地道的英語(yǔ)，在練習(xí)過(guò)程中，盡量一個(gè)單詞一個(gè)單詞把音發(fā)準(zhǔn)，一個(gè)句子一個(gè)句子把音發(fā)清楚。在交流過(guò)程中，及時(shí)改正發(fā)音方面的錯(cuò)誤。盡一切可能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

三、聯(lián)系社會(huì)，讓英語(yǔ)“回歸”生活。

與所有語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)是源于生活的，它是人們交流的工具，這正是它的價(jià)值所在，也是它的靈魂。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一定要突出它的語(yǔ)言功能，不要僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)有更明確、更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從根本上改變對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

如今的社會(huì)是多元化的社會(huì)，我們應(yīng)該敞開(kāi)胸懷，積極地吸收各種先進(jìn)文化，包容文化上的差異。美國(guó)當(dāng)代著名人類學(xué)家H·Goodenough在《文化人類與生活語(yǔ)言學(xué)》中寫(xiě)道：“一個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言是該社會(huì)文化的另一個(gè)方面，語(yǔ)言和文化是部分和整體的關(guān)系。語(yǔ)言作為文化的組成部分，其特殊性表現(xiàn)在它是學(xué)習(xí)文化的工具，人在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中獲得整個(gè)文化?！闭缍诺烂髟凇墩Z(yǔ)言與文化新論》中所述：“語(yǔ)言是文化的凝聚體?！币虼?，必須努力培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力。培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和能力是多維度的，因?yàn)樗旧硎且粋€(gè)綜合的，多向度的概念，除知識(shí)向度外，還有思維向度、行為向度以及情感向度。

聯(lián)系社會(huì)還要求我們既要有祖國(guó)的意識(shí)，又要有全球的視野。理性認(rèn)識(shí)中國(guó)與英美國(guó)家的差距的前提下，我們應(yīng)該把新時(shí)代的愛(ài)國(guó)熱情投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。我們國(guó)家需要真正的英語(yǔ)人才，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的技術(shù)、理念……另一方面，我們也需要通過(guò)英語(yǔ)把我們五千多年的燦爛文化在世界范圍發(fā)揚(yáng)光大，讓中國(guó)之聲響徹全世界。因此，筆者再次強(qiáng)調(diào)高中生要改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法，把熱情投注進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中。

綜上所述，為提高我們臨夏回民中學(xué)以及臨夏地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我們既要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，又要從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極實(shí)踐研究、大膽創(chuàng)新，使英語(yǔ)教學(xué)更上一層樓。