陸正娟

摘 要：多媒體具有形象直觀、條理清晰、方便拓展等優(yōu)點(diǎn)，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用多媒體提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用;多媒體;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0082-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體越來越廣泛地應(yīng)用在生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。運(yùn)用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)應(yīng)用多媒體提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究。

一、形象呈現(xiàn)，化抽象為具體

學(xué)生的認(rèn)知多停留在感性認(rèn)識(shí)層面，缺乏對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多生活化情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體展現(xiàn)一幅冬天的圖畫，圖畫上，媽媽正拿著溫度計(jì)測(cè)量室外溫度，溫度計(jì)顯示為零下6攝氏度。這樣的情境貼近生活，同學(xué)們都很熟悉，容易吸引學(xué)生的注意力。教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道溫度計(jì)顯示的是多少度嗎？”同學(xué)們很快就回答說：零下6度。教師接著問：“你們知道零下6度怎樣表示嗎？”有預(yù)習(xí)過的同學(xué)回答說：“老師，我知道，是-6℃?！苯處熃又鴨柕溃骸澳悄銈冎罏槭裁从谩?這個(gè)符號(hào)表示零下嗎？”由此引出正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念及其意義。為了加深學(xué)生對(duì)概念的理解，教師可讓學(xué)生列舉生活中運(yùn)用正、負(fù)數(shù)概念的例子，學(xué)生們有的說到了海拔，有的說到了利潤(rùn)，有的說到了收入和支出，討論得非常熱烈。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。而利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更快地理解和掌握，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、層層遞進(jìn)，逐步解決問題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅要深入理解，還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用，而做題是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的主要途徑。利用多媒體做題，不僅能減少書寫時(shí)間，還能對(duì)問題進(jìn)行層層分解，逐步加以解決，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。教師可在課前對(duì)問題進(jìn)行分解，并將解題過程收錄、整理在多媒體上。上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如，在平行四邊形面積的計(jì)算相關(guān)練習(xí)中，有一道練習(xí)題需要在方格紙上繪制兩個(gè)不同形狀的平行四邊形，使它們的面積等于已知圖形的面積。教師可利用多媒體將這個(gè)問題分為三個(gè)層次：第一，求出圖中矩形的面積，矩形的長(zhǎng)為5厘米，寬為3厘米，它的面積為3×5=15平方厘米;第二，將平行四邊形面積公式與之聯(lián)系起來，平行四邊形面積=底×高，則15=3×5=5×3=1×15;第三，根據(jù)已知圖形的大小，選擇3和5分別做相應(yīng)平行四邊形的底和高，畫出相應(yīng)的平行四邊形。

在數(shù)學(xué)思想的形成中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生拆分和解答相應(yīng)數(shù)學(xué)難題的技能，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⒔忸}步驟和思路清晰地展示出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行層層分解、逐步解決的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、鏈接資源，拓展學(xué)科視野

與紙質(zhì)媒介相比，計(jì)算機(jī)工具可鏈接的教學(xué)資源更加豐富，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。如利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示古代和現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、刻苦鉆研的精神。

例如，在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以鏈接祖沖之計(jì)算圓周率的故事，向?qū)W生展示祖沖之在前人成就的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間努力鉆研，一次次演算，成功地將圓的周長(zhǎng)與半徑之比計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后面第七位，即3.1415926到3.1415927之間，為數(shù)學(xué)研究作出了重大貢獻(xiàn)，領(lǐng)先歐洲一千多年。他堅(jiān)持實(shí)事求是，敢于指出過去歷法中的嚴(yán)重錯(cuò)誤，并成功編寫了《大明歷》，開啟了歷法的新時(shí)代。利用多媒體鏈接教學(xué)資源，能拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

多媒體鏈接資源的便捷性、有效性是傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體所無法企及的。因此，有效利用多媒體，能增加數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

總之，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)基本思想形成的黃金時(shí)期，在這一階段的教學(xué)中，教師不僅要傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、解決問題能力和空間想象能力，讓學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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