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        幼兒園美術(shù)活動評價策略探析

        2019-06-17 04:50:31李雅
        成才之路 2019年14期
        關(guān)鍵詞:評價策略美術(shù)教學(xué)教學(xué)效率

        李雅

        摘 要:評價是價值的評判過程,有利于對教學(xué)進行調(diào)整、反饋和監(jiān)控,是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。幼兒園美術(shù)活動評價中,積極的評價能激發(fā)幼兒自信心和成就感,能充分發(fā)掘幼兒的美術(shù)天賦,幫助幼兒建立起對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信和興趣。教師在進行評價時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的優(yōu)點,多對幼兒進行鼓勵,以提高美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:幼兒園;美術(shù)教學(xué);評價策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

        中圖分類號:G613.6文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2019)14-0072-01

        美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)活動中的重要組成部分,它不僅可以滿足幼兒的多種發(fā)展需要,還可以開發(fā)智力,促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動評價主要是對幼兒作品進行評價,以培養(yǎng)幼兒審美能力。文章從動態(tài)評價策略、畫展評價策略、獎勵評價策略、引導(dǎo)評價策略四方面,對幼兒園美術(shù)活動評價策略進行探析。

        一、動態(tài)評價策略

        動態(tài)評價策略指的是幼兒園教師在幼兒創(chuàng)作的過程中對其創(chuàng)作過程、思維以及參與狀態(tài)進行評價,使幼兒在幫助和鼓勵中不斷發(fā)揮創(chuàng)造力。教師要充分理解幼兒作品的創(chuàng)作方向,及時對其思維的閃光點給予肯定,引導(dǎo)幼兒將美術(shù)作品完成得更好。例如,在“下雨”的美術(shù)活動中,部分幼兒并沒有按照教師的要求進行創(chuàng)作,而是畫了幾輛小汽車。教師在發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后,不能急于批評,而應(yīng)該進行引導(dǎo),為幼兒的思維指引方向。因此,教師可以這樣說:“你的小汽車很好看,如果用小雨將它身上的灰塵清洗干凈,就會更加漂亮?!苯處煹恼_引導(dǎo)將會讓幼兒很快在小汽車的周圍畫上小雨,這也充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。需要注意的是:在運用動態(tài)評價策略時,教師要為幼兒營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍,可以讓幼兒進行討論和自由表達,幼兒邊畫邊說,可以把自己的想法充分表達出來。此外,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)作過程中存在的問題,及時進行指導(dǎo),以提升幼兒繪畫能力和審美能力。

        二、畫展評價策略

        幼兒在完成一幅美術(shù)作品后,往往會有很大的成就感,并非常希望得到別人的肯定和評價,使更多的人了解自己的作品。而利用畫展對幼兒的作品進行展示,就是一個很好的方法,可以滿足幼兒的愿望。為此,教師可以將活動室的墻面利用起來,設(shè)置展示幼兒美術(shù)作品的專欄,每當(dāng)幼兒完成作品后,就將其懸掛在專欄里進行展示。幼兒可以自己站在作品前進行欣賞,也可以和小伙伴們一起進行討論,教師也可以進行評價。這樣,幼兒會獲得更多的肯定和鼓勵,也會聽到更多的建議,從而不斷提高自己的繪畫技能。

        三、獎勵評價策略

        每個幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中,都會盡自己最大的努力,并且都認(rèn)為自己的作品是最優(yōu)秀的。因此,他們也特別希望能得到老師的肯定和鼓勵,即便是繪畫能力較弱的幼兒也不例外。所以,在幼兒將美術(shù)作品拿給教師觀看的時候,教師除了要在言語上進行鼓勵和贊賞之外,還可以予以一定的獎勵。例如,對于稍有進步的幼兒,可以獎勵一顆星星;對于有明顯進步的幼兒,可以獎勵一朵小紅花或兩顆星星。又如,在折疊小兔子的活動中,教師可以將準(zhǔn)備好的白菜圖片獎勵給折疊得又快又好的幼兒,讓幼兒將圖片貼在小兔子身邊,并用愉快的口吻說:“你看,小兔子正在種白菜呢?!痹谶\用獎勵評價策略的時候,教師應(yīng)該讓幼兒明白自己獲得獎勵的原因,以此激勵幼兒,促使他們更加努力學(xué)習(xí)。同時,教師要注意獎勵方式的多樣性,如可以在幼兒美術(shù)作品上用小印章蓋上一個小圖案或在一個邊角上畫上一個笑臉等,這些獎勵方法同樣能取得好的教學(xué)效果。運用獎勵評價策略,可以激發(fā)幼兒繪畫熱情,增強幼兒的自信心,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

        四、引導(dǎo)評價策略

        幼兒在開始美術(shù)活動時,還不能對作品進行評價,如果讓其進行評價,幼兒往往會認(rèn)為自己的美術(shù)作品才是最優(yōu)秀的,然而卻不能說出優(yōu)秀的具體內(nèi)容。所以,通常情況下都是教師進行主導(dǎo)性評價,然后再逐漸對幼兒進行引導(dǎo)。教師的評價標(biāo)準(zhǔn)將會成為幼兒模仿的評價標(biāo)準(zhǔn),因此必須非常慎重。為此,教師不能將評價局限于幼兒的美術(shù)作品是否畫得相似,是否畫得出色,而應(yīng)該結(jié)合幼兒的繪畫特點進行評價,如作品充滿童趣、想象豐富、構(gòu)思新奇獨特,等等。在教師的不斷引導(dǎo)下,幼兒也可以簡單地對作品進行評價,從初始的“這朵花很漂亮”逐漸變成“這朵花很漂亮,紅紅的花瓣,在花瓣上還有一只漂亮的小蝴蝶”。在這個逐漸轉(zhuǎn)變的過程中,能體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)評價對幼兒繪畫和評價的作用,不僅有助于提高幼兒的繪畫能力,還能培養(yǎng)幼兒語言表達能力。教師在運用引導(dǎo)評價策略的過程中,應(yīng)該注意評價角度、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價語言,做到既肯定成績又指出需要改進的地方。同時,還要擁有側(cè)重點,做到循序漸進,這樣才能使幼兒逐漸掌握美術(shù)作品評價方法,促進幼兒綜合能力的提升。

        總之,在對幼兒美術(shù)活動進行評價的時候,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動過程中表現(xiàn)出來的差異性和優(yōu)點,從不同的角度加以評價,不能僅僅被美術(shù)技能評價所局限。教師應(yīng)運用贊賞肯定的語言對幼兒加以鼓勵,充分激發(fā)和培養(yǎng)其創(chuàng)作熱情,同時也要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不足并加以解決,以促進幼兒綜合能力的不斷提升。

        參考文獻:

        [1]林嘉瑩.幼兒美術(shù)發(fā)展性教學(xué)評價的探索研究[J].美術(shù)教育研究,2019(06).

        [2]劉娟.試論美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].成才之路,2018(31).

        [3]張文杰.基于學(xué)習(xí)品質(zhì)的幼兒美術(shù)常規(guī)培養(yǎng)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2018(10).

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