葉紫雯

摘 要：良好的幼兒園環(huán)境，是一本富有吸引力、立體化和豐富多彩的教科書，能感染和影響幼兒，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)，對幼兒成長發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。文章分析幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)存在的問題，探討科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)措施。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)活動;措施;感染;成長;發(fā)展

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0069-01

幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，提升幼兒的思維能力?？茖W(xué)活動創(chuàng)設(shè)是對科學(xué)集體活動的延伸，對幼兒的成長具有推動作用。本文結(jié)合幼兒教育實(shí)踐，對幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)中的問題進(jìn)行分析，探討幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的措施。

一、幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)存在的問題

其一，目標(biāo)明確但有失偏頗。筆者通過問卷調(diào)查的方式，對本市現(xiàn)有幼兒園進(jìn)行調(diào)查，得到的結(jié)果是：在幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)中，教育目標(biāo)明確的幼兒園高達(dá)97.4%，然而在科學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)置上卻多集中在語言、藝術(shù)等方面，忽視科學(xué)、社會和健康等領(lǐng)域。

其二，投放材料缺少動態(tài)性。目前，雖然幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)投放的材料相對較多，且多為掛圖、照片等，但使用周期較長，難以在科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)中展現(xiàn)出應(yīng)有的教育價值。筆者的調(diào)查以一學(xué)期為期限，材料更換2次的幼兒園占40.61%，更換3次的幼兒園占20.4%，更換4次及4次以上的幼兒園僅為18.56%。該數(shù)據(jù)表明：幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)投放材料缺少動態(tài)性。

其三，幼兒參與度不高。筆者通過對幼兒園教師進(jìn)行訪談，了解到以幼兒為主體的科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)很少，大多以教師活動為主，使得幼兒參與度低下。究其原因是部分教師未對科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)予以合理安排，他們往往會認(rèn)為幼兒參與活動耗時長，影響課堂教學(xué)效率。此外，有些教師的科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)幼兒的參與興趣，不能調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性。

二、幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的措施

其一，科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)應(yīng)源于生活。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒對周邊事物或現(xiàn)象存在極強(qiáng)的求知欲、好奇心，而科學(xué)活動可以充分利用幼兒這一特點(diǎn)，在融合生活實(shí)例的同時，對其蘊(yùn)含的知識、道理予以揭示。為此，教師在科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)過程中，要把握幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，然后依據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，選擇易操作、便于理解的生活內(nèi)容。這樣，既可以激發(fā)幼兒興趣，又可以調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒的探索精神。例如，幼兒在樹下玩耍時，看到地上的落葉，他們會問樹葉為什么是黃色的，為什么有各種形狀。根據(jù)這一生活中的自然現(xiàn)象，教師可組織幼兒開展科學(xué)認(rèn)知活動，鼓勵幼兒積極探索?？梢哉f，源于生活的各種現(xiàn)象能激發(fā)幼兒探索興趣，是幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的豐富資源，具有“取之不盡、用之不竭”的特點(diǎn)。

其二，科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒為本。幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)所涉及的科學(xué)知識、探究內(nèi)容、探究方式應(yīng)以幼兒為本，要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。例如，“能干的手”的科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)，就符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，不僅能讓幼兒對手的作用和功能進(jìn)行深入了解，還能培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，教師可以幼兒的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)踐活動，讓幼兒感知手的作用和功能，認(rèn)識手的重要性，領(lǐng)悟勞動創(chuàng)造生活的道理。在探究活動中，教師還可以采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，強(qiáng)化幼兒對相關(guān)知識的理解和掌握。

其三，科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。幼兒科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，這樣才能提高科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的效果。幼兒科學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，不僅包括材料準(zhǔn)備，還要有知識準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。無論是何種內(nèi)容的科學(xué)活動，都和材料密切相關(guān)，因此，既要做到人手一份，又要滿足后續(xù)反復(fù)實(shí)驗(yàn)的需要。而知識準(zhǔn)備則是在科學(xué)活動探索前，教師要引導(dǎo)幼兒對事物予以全方位認(rèn)知，了解它們的本質(zhì)特征。此外，操作材料的選擇要具有暗示性，不僅能激發(fā)幼兒探索欲望，還能強(qiáng)化科學(xué)活動的意義。

其四，科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重應(yīng)用。學(xué)以致用，是理論知識向?qū)嵺`能力的根本轉(zhuǎn)化。例如，“輪子滾呀滾”的科學(xué)探究活動創(chuàng)設(shè)，其目的是讓幼兒知道車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形。教師可引導(dǎo)幼兒觀察輪滑鞋和餐車的輪子，讓幼兒了解其在生活中的應(yīng)用。在幼兒掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。幼兒在面臨生活問題時，教師、家長無須立即伸出援手，而要指導(dǎo)幼兒應(yīng)用所學(xué)知識加以解決。這不僅能加強(qiáng)理論知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，還能提高幼兒的應(yīng)用能力。

其五，科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)應(yīng)引發(fā)思考 。教師可通過“以反推正”的方式，引發(fā)幼兒進(jìn)行深入思考，對幼兒的逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練。例如，教師在引導(dǎo)幼兒用筷子取出瓶內(nèi)小球時，有個別幼兒說，筷子太滑了，取不出來。這時，教師可將問題拋給幼兒，讓他們積極思考，想辦法解決。這樣的科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總之，幼兒園科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)是幼兒感悟科學(xué)規(guī)律、探索科學(xué)奧秘、掌握科學(xué)技能的有效途徑，需要在把控幼兒特點(diǎn)的前提下，保證科學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的多角度、多元化。幼兒教師可在觀察和記錄幼兒成長變化的前提下，對科學(xué)活動內(nèi)容予以科學(xué)創(chuàng)設(shè)，以調(diào)動幼兒求知欲和探索欲，提高科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)效果。

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