張寶泉

摘 要：閱讀能力是學(xué)生必須具備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略有：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視學(xué)生的課外閱讀，教師發(fā)揮閱讀榜樣作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀能力;閱讀興趣;字詞句;課外閱讀;教師榜樣

中圖分類號(hào)：G421;G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0032-01

閱讀能力是學(xué)生必須具備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。提高學(xué)生的閱讀能力，有利于提高學(xué)生的寫作能力，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己內(nèi)心思想和情感的表達(dá)。然而，在目前的語文教學(xué)中，許多學(xué)生的閱讀能力尚未得到很好的培養(yǎng)。本文分析語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略。

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀

（1）教學(xué)目的性強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力重視不夠。在當(dāng)前語文教學(xué)中，部分教師為了提高升學(xué)率，“應(yīng)試教育”的目的性過強(qiáng)，將升學(xué)考試內(nèi)容作為唯一的講授內(nèi)容，不考的內(nèi)容就不講。而且，許多教師完全按照教材內(nèi)容講授，很少涉及課外知識(shí)的拓展，這使學(xué)生的思維活躍程度、主動(dòng)思考的能力等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）教學(xué)形式單一。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，一些教師未轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一直采用固定的教學(xué)模式，教學(xué)形式極為單一，單向地向?qū)W生輸出知識(shí)，未考慮學(xué)生的訴求與學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師通常是先要求學(xué)生通讀一遍課文，并在文中圈出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，然后對(duì)字詞及文章主旨進(jìn)行講解，最后通過做練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。這種固定化的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語文課，不喜歡閱讀，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

（3）課程安排不合理。部分學(xué)校對(duì)語文課程的安排不合理，排課量比較少，教學(xué)任務(wù)卻重，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)要求又高，這致使教師沒有時(shí)間講授課外閱讀知識(shí)，課堂安排也主要是通過做題和測(cè)試提高學(xué)生的“應(yīng)試能力”。有些學(xué)校的語文教師要帶好幾個(gè)班級(jí)，平時(shí)的工作任務(wù)較重，很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這使學(xué)生的語文素養(yǎng)難以提升。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣對(duì)于任何學(xué)習(xí)都是極為重要的。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？首先，教師可以豐富課程導(dǎo)入的形式，增加導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性，以形成良好的教學(xué)開端。例如，通過視頻、音頻、漫畫、趣味小故事等進(jìn)行課程導(dǎo)入，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使接下來的課堂教學(xué)順利開展，達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師可以利用小游戲穿插講解教學(xué)內(nèi)容，如開展成語接龍、猜字謎等游戲，吸引學(xué)生的持續(xù)關(guān)注。再次，教師可以借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。例如，教學(xué)景色、動(dòng)物類文章時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)預(yù)先搜索相關(guān)風(fēng)景、動(dòng)物類的視頻和圖片，然后在課堂上播放給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)中的《灰雀》一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備在課堂上展示關(guān)于灰雀生活的視頻和圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的內(nèi)容，并激勵(lì)學(xué)生積極思考。

（2）加強(qiáng)字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練。字詞句是文章的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解和積累字詞句，就是在為提高學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)生只有弄懂字詞含義，才能更好地理解每一個(gè)句子和每一個(gè)段落，進(jìn)而理解整篇文章。所以，教師要認(rèn)識(shí)到字詞句教學(xué)的重要性，加強(qiáng)字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練，并注意字詞句學(xué)習(xí)的語境，增進(jìn)學(xué)生對(duì)字詞句的理解，加深學(xué)生對(duì)字詞句的記憶，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。

（3）重視學(xué)生的課外閱讀。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，不能局限于課本上的知識(shí)，還要重視對(duì)課外讀物知識(shí)的攝取。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遇到自己喜歡的好詞佳句或語文知識(shí)時(shí)可以記錄下來。學(xué)生記錄的知識(shí)來源并不局限于教材，網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書等都可以成為獲取和記錄知識(shí)的來源。另外，教師可以給學(xué)生推薦一些課外書籍，如《三毛流浪記》《阿凡提的故事》等，將閱讀活動(dòng)延伸到課外，以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

（4）教師發(fā)揮閱讀榜樣作用。在學(xué)校中，教師的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)有一定的影響?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃”，作為語文教師，要有意識(shí)地在學(xué)生面前閱讀，讀給學(xué)生看，也讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣和魅力，讓自己充滿感情的朗讀成為學(xué)生最美好的記憶。例如，下雪的時(shí)候，教師可以為學(xué)生誦讀《沁園春·雪》，讓學(xué)生把詞句和情境結(jié)合起來，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句的理解。另外，在某些節(jié)日，教師可以選擇相關(guān)詩句或文章進(jìn)行閱讀，與學(xué)生分享，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，有利于增長學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視學(xué)生的課外閱讀，重視發(fā)揮自身的閱讀榜樣作用。

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