張寶泉

摘 要：閱讀能力是學生必須具備的素質，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的重要內容。教師在語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略有：激發(fā)學生的閱讀興趣，加強字詞句基礎訓練，重視學生的課外閱讀，教師發(fā)揮閱讀榜樣作用。

關鍵詞：語文教學;閱讀能力;閱讀興趣;字詞句;課外閱讀;教師榜樣

中圖分類號：G421;G623.23文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0032-01

閱讀能力是學生必須具備的素質，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的重要內容。提高學生的閱讀能力，有利于提高學生的寫作能力，有利于促進學生對自己內心思想和情感的表達。然而，在目前的語文教學中，許多學生的閱讀能力尚未得到很好的培養(yǎng)。本文分析語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的現狀，并結合教學實踐，提出培養(yǎng)學生閱讀能力的具體策略。

一、語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的現狀

（1）教學目的性強，對培養(yǎng)學生閱讀能力重視不夠。在當前語文教學中，部分教師為了提高升學率，“應試教育”的目的性過強，將升學考試內容作為唯一的講授內容，不考的內容就不講。而且，許多教師完全按照教材內容講授，很少涉及課外知識的拓展，這使學生的思維活躍程度、主動思考的能力等都遠遠不夠。

（2）教學形式單一。在當前的語文教學中，一些教師未轉變教學觀念，一直采用固定的教學模式，教學形式極為單一，單向地向學生輸出知識，未考慮學生的訴求與學習的積極性。例如，學習新課文時，教師通常是先要求學生通讀一遍課文，并在文中圈出不認識或不理解的字詞，然后對字詞及文章主旨進行講解，最后通過做練習題鞏固所學知識。這種固定化的教學模式，難以調動學生學習語文的積極性，甚至導致學生不喜歡語文課，不喜歡閱讀，更談不上培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀水平。

（3）課程安排不合理。部分學校對語文課程的安排不合理，排課量比較少，教學任務卻重，同時對學生的成績要求又高，這致使教師沒有時間講授課外閱讀知識，課堂安排也主要是通過做題和測試提高學生的“應試能力”。有些學校的語文教師要帶好幾個班級，平時的工作任務較重，很少有時間和精力指導學生進行課外閱讀，這使學生的語文素養(yǎng)難以提升。

二、語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（1）激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣對于任何學習都是極為重要的。那么，教師應該如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢？首先，教師可以豐富課程導入的形式，增加導入內容的趣味性，以形成良好的教學開端。例如，通過視頻、音頻、漫畫、趣味小故事等進行課程導入，能夠有效調動學生的學習興趣，促使接下來的課堂教學順利開展，達到事半功倍的效果。其次，教師可以利用小游戲穿插講解教學內容，如開展成語接龍、猜字謎等游戲，吸引學生的持續(xù)關注。再次，教師可以借助多媒體技術輔助教學。例如，教學景色、動物類文章時，教師可以借助網絡預先搜索相關風景、動物類的視頻和圖片，然后在課堂上播放給學生看，以激發(fā)學生的興趣。如教學人教版三年級上冊中的《灰雀》一課時，教師可以利用多媒體設備在課堂上展示關于灰雀生活的視頻和圖片，為學生呈現生動形象的內容，并激勵學生積極思考。

（2）加強字詞句基礎訓練。字詞句是文章的基礎，幫助學生理解和積累字詞句，就是在為提高學生的閱讀能力奠定基礎。學生只有弄懂字詞含義，才能更好地理解每一個句子和每一個段落，進而理解整篇文章。所以，教師要認識到字詞句教學的重要性，加強字詞句基礎訓練，并注意字詞句學習的語境，增進學生對字詞句的理解，加深學生對字詞句的記憶，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力、寫作能力。

（3）重視學生的課外閱讀。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，不能局限于課本上的知識，還要重視對課外讀物知識的攝取。教師可以讓學生準備一個筆記本，鼓勵學生在生活中遇到自己喜歡的好詞佳句或語文知識時可以記錄下來。學生記錄的知識來源并不局限于教材，網絡、電視、圖書等都可以成為獲取和記錄知識的來源。另外，教師可以給學生推薦一些課外書籍，如《三毛流浪記》《阿凡提的故事》等，將閱讀活動延伸到課外，以豐富學生的知識，提高學生的閱讀能力。

（4）教師發(fā)揮閱讀榜樣作用。在學校中，教師的行為習慣對學生的潛意識有一定的影響?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃”，作為語文教師，要有意識地在學生面前閱讀，讀給學生看，也讀給學生聽，讓學生感受閱讀的樂趣和魅力，讓自己充滿感情的朗讀成為學生最美好的記憶。例如，下雪的時候，教師可以為學生誦讀《沁園春·雪》，讓學生把詞句和情境結合起來，進而增進學生對詞句的理解。另外，在某些節(jié)日，教師可以選擇相關詩句或文章進行閱讀，與學生分享，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

三、結束語

培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，有利于增長學生的見識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。因此，在語文閱讀教學過程中，教師應該重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，應該采取科學有效的教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣，加強字詞句基礎訓練，重視學生的課外閱讀，重視發(fā)揮自身的閱讀榜樣作用。

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