陳年紅

【摘要】物理是高中階段的一門重要學科，其知識內容的邏輯性偏高。由于高中階段的學習時長以及學習難度相對較大，很多學生進入高中階段之后，物理成績就一直處于一個不上不下的狀態(tài)?，F(xiàn)階段，我國高中教學體制改革進程不斷推進，新課程標準提出要突出學生在學習中的主體性作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)起學生主動學習、獨立學習的好習慣。經實踐證明，將項目化學習方式引進高中物理教學中對于激發(fā)學生的學習興趣以及提升課堂教學質量有著非常顯著的促進作用。下面編者根據(jù)自己多年的教學經驗就項目化學習在高中物理教學中的作用以及應用措施進行了論述，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助。

【關鍵詞】項目化學習 高中 物理教學 興趣

與初中物理相比，高中物理課堂在學習內容與學習目標方面存在著很大的不同之處。高中物理教學不再是給學生們講解簡單的物理現(xiàn)象，而是需要學生親自參與并對知識進行更加深層次的探究。高中物理課堂的教學目標也不是教會學生如何記憶知識以及掌握答題技巧，而是著重于提升其動手能力、理解能力以及邏輯能力，讓其在學習物理知識的過程中養(yǎng)成一種主動、獨立探究的學習意識，從而掌握一種適合自己的學習方法。伴隨著我國高中教學體制改革進程的不斷推進，很多新型的教學方法被引進到高中物理學習中，其中項目化學習法贏得了廣大師生的歡迎，其不僅活躍了課堂學習氛圍，同時還有助于提升學生的學習興趣，對高中物理課堂教學質量的提升起到了很大的促進作用。

一、項目化學習在高中物理教學過程中起到的作用

所謂“項目化學習”就是由學生和教師一起圍繞著某個特定的研究項目主體而展開的一系列教學、學習模式。項目化學習是對現(xiàn)實世界中學生們關注的項目主體的深入性探究，其從學生的角度為出發(fā)點，通過設立主體、分工協(xié)作、完成目標來實現(xiàn)整個教學過程。相對于傳統(tǒng)教學方式，項目化學習具有以下重要作用。

（1）有助于更新學生的學習觀念。步入高中階段之后，很多學生依然保留著在初中時的學習方法。然而，初中物理只是給學生講解簡單的物理現(xiàn)象，其教學過程也僅僅是教授學生記憶書本知識以及簡答的答題技巧，這中教學方式已經不再適用，高中物理更多的是關于問題由淺入深的探究過程，重在引導學生如何對學習進行規(guī)律性的歸納與總結。項目化學習法有助于讓學生意識到學習方法上存在的不同之處，進而主動更新自己的學習觀念，更好、更快的適應高中物理學習。

（2）有利于提升學生的學習興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)“填鴨式”、“灌輸式”的教學方式極大的降低了學生的學習積極性，而項目化學習法與傳統(tǒng)教學方式存在著很大的不同，其在很大程度上提升了學生的主動性，體現(xiàn)出了“以人為本”的教學理念，注重學生的參與性，讓學生在參與中找到了學習的快樂，進而提升了學習物理知識的興趣。當學生對高中物理知識產生濃厚的學習興趣之后，其學習效率以及課堂質量也就隨之得到了提升。

（3）幫助學生構建系統(tǒng)化知識框架。項目化學習擁有明確的研究主題，而研究主題一般都是教師經過精挑細選的，其包含的知識面一般具有概括性強、涉及范圍廣等特點。如此一來，學生進行項目化學習的時候，可以采取由淺入深的方式對知識進行探究式學習，并且可以對此項目所涉及的知識進行系統(tǒng)化的歸納與總結。當學生完成多個項目之后，其還可以將不同項目涉及的知識串聯(lián)起來，進而形成一個系統(tǒng)化的知識結構框架，這對學生的整體物理知識儲備有著很大的幫助。

二、有效提升項目化學習在高中物理教學過程中的應用措施

（1）注重引導學生進行主動學習。養(yǎng)成主動學習的好習慣對于學生有著重要的意義與作用，其不僅有助于提升學生的當前成績，同時還有助于學生在今后的學習甚至工作中展示自己積極向上的態(tài)度。因此，教師在項目化學習開始時應當引導學生進行對項目內容展開積極的探討，進而讓學生從項目的內容、意義以及完成措施方面有個大體的了解，使得學生們對接下來的項目探究產生興趣。教師也可以采取問題拋出、故事引入以及實驗現(xiàn)象等方式來引發(fā)學生主動學習的積極性。

（2）注重激發(fā)學生的探索能力。項目化教學過程中應該特別注重激發(fā)學生的探索能力，與傳統(tǒng)教學方式不同的是這種新型的教學法著重于發(fā)揮學生的主觀能動性，不拘泥于課本知識的束縛，教師應該鼓勵學生通過自己的方式對項目進行自主式的探究，在不斷發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程中進行方法的歸納與總結，最終形成一種學習方法論的升華，這對學生綜合能力的培養(yǎng)都有著顯著的促進作用。

（3）注重理論與實踐的結合。高中物理教學應該遵守理論與實踐相結合的原則，項目化教學也不例外，教師在設計項目時應當從學生的日常生活或者學生們普遍關注的事物中選題，這樣一方面可以激發(fā)學生對項目化學習的積極性，另一方面也可以讓學生明白學習物理知識在現(xiàn)實生活中起到的實際作用。例如：對于“摩擦力，進行項目化研究學習可以明白汽車輪胎的花紋可以防止打滑，給鐘表的齒輪注油可以防止其走得過慢等等。通過項目化學習將理論與實踐進行結合，有助于將知識變得‘活，起來。

（4）鼓勵學生自我展示評價。項目化學習的過程是學生對一個知識點進行系統(tǒng)化學習以及探究的過程，學生們通過自己的努力完成項目的探究，都會得到一些學習成果。教師需要鼓勵每一位學生將自己的學習成果展示出來，其展示自我成果的時候可以跟他人一起展開討論，這樣有助于鞏固自己的所學內容，其他同學在傾聽或討論過程中也會思考自己研究成果中存在優(yōu)點及不足。鼓勵學生進行自我展示評價也是一個對學習進行總結、反思的過程，這對于下一次項目化學習有著很好的促進作用。

三、結束語

綜上所述，項目化教學法是新時代下對教學方法的創(chuàng)新，其符合新課程標準中的要求，有助于激發(fā)學生的學習積極性以及主動性，讓學生在學習過程中收獲更多的知識、樂趣以及信心，這對于學生學習能力的培養(yǎng)以及高中物理課堂教學質量的提升都有著良好的促進作用。