王森林

摘 要：由一節(jié)成功的同課異構(gòu)高效課堂展示思考：如何贏得得學(xué)生喜歡、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、掀起語(yǔ)文教育美的蓋頭。文章通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出三條途徑。一是語(yǔ)文教師的導(dǎo)課形式要美，二是語(yǔ)文教師要營(yíng)造美的課堂氣氛，三是語(yǔ)文教師要給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后結(jié)合讀書三境總結(jié)只有提高自身文學(xué)素養(yǎng)，才能發(fā)現(xiàn)傳遞語(yǔ)文美。

關(guān)鍵詞：高效課 導(dǎo)課形式 課堂氣氛 語(yǔ)文素養(yǎng)

2018年10月，我參加了富平縣教育局組織的“同課異構(gòu)高效課堂展示”尋找活動(dòng)，所講的《問(wèn)渠那得清如許——如何打造高考作文亮點(diǎn)》受到聽(tīng)課師生的高度好評(píng)。雖是和外校學(xué)生臨時(shí)配合授課，但彼此之間默契的配合、熱烈的互動(dòng)，是我始料未及的。上完課后，學(xué)生依然沉浸在那美好的氛圍中，意猶未盡。我非常感動(dòng)，感受到了語(yǔ)文帶給我的久違的美，也使對(duì)搞好語(yǔ)文教學(xué)有了更大的信心。[1]

這節(jié)高效展示課的成功，既取決于我連續(xù)幾天精心的備課，也和我平時(shí)在語(yǔ)文課中一貫注意教給學(xué)生感悟“語(yǔ)文美”有關(guān)。語(yǔ)文課本來(lái)是很美的，但被泛濫的習(xí)題弄得支離破碎，加上一些語(yǔ)文教師，既沒(méi)有“腹有詩(shī)書氣自華”的較高文學(xué)素養(yǎng)，又缺乏“衣帶漸寬終不悔”的研究精神，使語(yǔ)文教育越來(lái)越處在受冷落的尷尬地位。

通過(guò)這節(jié)課，我意識(shí)到：語(yǔ)文課要想獲得學(xué)生的喜歡，教師就必須努力提高文學(xué)素養(yǎng)，改進(jìn)老套的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能在語(yǔ)文課教學(xué)中，掀起美的蓋頭來(lái)，讓悠悠的語(yǔ)文美，彌漫學(xué)生饑渴的心田。[2]

下面是我的幾點(diǎn)思考：

一、語(yǔ)文教師的導(dǎo)課形式要美

語(yǔ)文課不同于其他課，本來(lái)就是一門體現(xiàn)語(yǔ)言美的學(xué)科。如果一個(gè)語(yǔ)文教師在上課時(shí)，不采用一些新穎的導(dǎo)課形式，難免給學(xué)生留下千篇一律的印象，難以激發(fā)聽(tīng)課興趣。在這節(jié)導(dǎo)課時(shí)，我把自己的名字編成了一首《綠色生活》詩(shī)謎，讓他們猜。“四四方方一塊田，流水沖走兩條邊。栽上五棵參天樹(shù)，幸福生活萬(wàn)萬(wàn)年。”學(xué)生一聽(tīng)，興致來(lái)了，紛紛爭(zhēng)先恐后地猜著我的名字。滿心的期待，勃發(fā)的興致，熱烈的氣氛，為這節(jié)課，拉開(kāi)了成功的序幕。上完課后，部分師生依然意猶未盡，沉浸在上課愉悅的氣氛中。還有一次，在進(jìn)行《一草一木總關(guān)情——詠物詩(shī)》示范教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，我隨機(jī)講了一個(gè)國(guó)民黨前主席連戰(zhàn)先生的故事。連戰(zhàn)先生卸任國(guó)民黨黨主席后，有個(gè)記者當(dāng)眾提了這樣一個(gè)刁鉆的問(wèn)題：連主席，卸任黨主席給馬英九后，此時(shí)此刻，您的心情是什么樣的？記者以為這樣的問(wèn)題會(huì)使連先生尷尬，沒(méi)想到連先生微微一笑，隨口吟誦了李白的一首詩(shī)《山中答問(wèn)》，來(lái)表達(dá)自己此刻的心情?！皢?wèn)余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水窅然去，別有天地非人間。”這樣含而不露意味深長(zhǎng)的回答，贏得了全場(chǎng)熱烈的掌聲，大家都被連先生深厚的古典文學(xué)底蘊(yùn)和機(jī)智的應(yīng)變折服。學(xué)生聽(tīng)得入了迷，我趁熱打鐵告訴他們：學(xué)好古典詩(shī)歌，會(huì)深深增添你的文化底蘊(yùn)，使你的談吐雅而不俗。學(xué)生的興趣有了，這節(jié)課自然聽(tīng)得特別認(rèn)真。在教學(xué)柳永的《雨霖鈴》時(shí)，我在課前先問(wèn)學(xué)生誰(shuí)會(huì)唱30、40年代在學(xué)校流傳甚廣的李叔同作詞的名曲《送別》，唱給大家，在我的鼓勵(lì)下，有個(gè)聽(tīng)過(guò)歌曲的學(xué)生在我放的音樂(lè)伴奏下輕輕唱起來(lái)；長(zhǎng)亭外，古道邊……受到優(yōu)雅詞曲的感染，許多學(xué)生也情不自禁地跟著哼唱起來(lái)，帶著淡淡憂傷的那種離別氣氛已深深感染了每一個(gè)學(xué)生，看到時(shí)機(jī)成熟，我自然地告訴大家：人生無(wú)限傷心事，最難生離與死別。讓我們?cè)俅稳ラL(zhǎng)亭外，古道邊，去感悟離人那難以排遣的憂傷。可以想象，這樣的導(dǎo)課“未成曲調(diào)先有情”，自然會(huì)有“相逢何必曾相識(shí)”的那種心靈的律動(dòng)。[3]

二、語(yǔ)文教師要營(yíng)造美的課堂氣氛

詩(shī)歌，在古代本來(lái)就是配樂(lè)演唱的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我有時(shí)會(huì)利用自己手機(jī)上下載的精美音樂(lè)，配樂(lè)朗誦，營(yíng)造美好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。在教授張若虛《春江花月夜》時(shí)，我先用古典名曲《春江花月夜》配樂(lè)朗誦了一遍詩(shī)歌，再讓幾個(gè)學(xué)生配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幾遍朗誦下來(lái)后，學(xué)生已深深地陶醉在配樂(lè)朗誦的美好氛圍中，陶醉在《春江花月夜》的美景中，更陶醉在中國(guó)古典文學(xué)濃郁醇香的優(yōu)美中。在本節(jié)高效課堂展示中，我選用《梁?！穪?lái)伴奏，讓學(xué)生朗誦滿分作文《選擇誠(chéng)信，選擇中華魂》：有這樣一朵誠(chéng)信的花，它誠(chéng)信于愛(ài)情。這朵花里，充盈了孟姜女的眼淚，雷鋒塔下的呻吟，遙遙天河間的無(wú)盡思念，草長(zhǎng)鶯飛中梁祝的蝶舞雙雙······聽(tīng)著這樣優(yōu)美的音樂(lè)，體味這樣精彩的文句，學(xué)生深深地沉浸在深厚的文學(xué)底蘊(yùn)和中國(guó)名曲所營(yíng)造的美好氛圍中，真情流露，久久回味，朗誦完后，教室里響起了熱烈的掌聲，被美觸動(dòng)的學(xué)生積極地思考回答著我提前設(shè)置的問(wèn)題，整節(jié)展示課氣氛非常積極、和諧、愉悅。那種專注熱烈的氣氛使我深受感動(dòng)，我想，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生就像是未經(jīng)雕琢的璞玉，期待語(yǔ)文教師用真情的刻刀去雕琢出未經(jīng)展示的美。如果語(yǔ)文課常常能這樣學(xué)生感動(dòng)，能讓學(xué)生接受美的洗禮，美的雕琢，就會(huì)收到意想不到教學(xué)效果。[4]

三、語(yǔ)文教師要給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

法國(guó)大雕塑家羅丹有這樣一句名言：生活不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?，F(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)讀名著美文，不愛(ài)誦古典詩(shī)詞，不愛(ài)用心觀察生活，自然在作文時(shí)，東拉西扯，矯揉造作，缺乏好的素材和真摯的情感。為此，我常常告訴學(xué)生：胸?zé)o點(diǎn)墨文自淺，腹有詩(shī)書氣自華，指導(dǎo)他們開(kāi)啟發(fā)現(xiàn)美的慧眼。為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，我把搜集整理的幾十篇?dú)v屆高考最佳作文推薦給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x體味，發(fā)現(xiàn)其中的美。許多學(xué)生閱讀了這些文采飛揚(yáng)、底蘊(yùn)深厚的美文后，深深折服，開(kāi)始在語(yǔ)文課本中，在生活中，在自然中，發(fā)現(xiàn)尋找美的素材，增加自己的積累?？吹讲糠謱W(xué)生已有所悟，趁熱打鐵，引導(dǎo)他們積累優(yōu)美的作文素材：

1.利用好語(yǔ)文課本經(jīng)典素材：屈原的愛(ài)國(guó)，司馬遷的執(zhí)著，陶淵明的淡泊，李太白的率性，蘇東坡的豪邁，辛棄疾的激昂······

2.推薦歷年感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生品味模仿；

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》《智慧背囊》《時(shí)文選粹》《意林》等刊物，并抄寫體會(huì)其中美的文句，十多年來(lái)，我推薦的《心田上的百合花兒開(kāi)》《希望是一輛轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車》《做自己人生的信天翁》等多篇篇美文都讓學(xué)生回味無(wú)窮，受益匪淺；

4.指導(dǎo)品讀鑒賞“人民網(wǎng)”等媒體優(yōu)秀時(shí)評(píng)，開(kāi)拓視野，積累素材，學(xué)會(huì)條理化表達(dá)。

2017年高考前，我第一時(shí)間把兩彈一星”功勛科學(xué)家孫家棟、扎根鄉(xiāng)村36年的最美教師支月英、功勛科學(xué)家潘建偉等素材講給學(xué)生，部分學(xué)生非常恰當(dāng)?shù)赜迷诟呖甲魑闹?，取得了理想的分?jǐn)?shù)。在我的啟示下，許多學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)啟美的慧眼，積極尋找發(fā)現(xiàn)美的素材，體味深思，靈活運(yùn)用，不再巧婦難為無(wú)米之炊。

高效課堂讓大家更多地去審視多年以來(lái)慣常的教育行為，一改過(guò)去經(jīng)驗(yàn)態(tài)的做法，回到問(wèn)題研究的大道上來(lái)，這正是她無(wú)盡的魅力。

在這節(jié)課后，我深深悟到，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)S多語(yǔ)文教師僅僅只是一味抱怨“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”——語(yǔ)文教師，知音稀少；不能沉下身子，“衣帶漸寬終不悔，為伊（語(yǔ)文美）消得人憔悴”，自然很難收到“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的驚喜。法雷瑞曾經(jīng)說(shuō)到：要行動(dòng)，不要信念。在次，我大聲呼吁，語(yǔ)文教師，快快提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，積極行動(dòng)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，才會(huì)掀起美的蓋頭來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏金國(guó).淺談提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)要點(diǎn)[J].中國(guó)科學(xué)教育，2008.

[2]李玉玲.試論語(yǔ)文美育的四個(gè)環(huán)節(jié)[N].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

[3]王慧英.中學(xué)作文教學(xué)中的美育研究[D].河北師范大學(xué)，2007.

[4]]梅芳.近十年中學(xué)語(yǔ)文美育研究綜述[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011.