曹力

【摘要】在汽車市場過渡到存量保有階段，汽車消費不斷升級，消費者對于汽車的定位慢慢改變的環(huán)境下，對于合格的汽車維修人才的培養(yǎng)應該有更多的思考，汽車運用與維修專業(yè)的專業(yè)課程教學應更多地考慮崗位的實際要求，做出相應的教學改革。

【關(guān)鍵詞】中職學校 底盤構(gòu)造與維修 教學改革

一、汽車底盤構(gòu)造與維修課程教學改革的必要性

汽車工業(yè)作為我國經(jīng)濟發(fā)展的“發(fā)動機”，是支撐我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱。到2017年，我國的全年汽車產(chǎn)銷連續(xù)九年蟬聯(lián)全球第一。2018年我國的汽車產(chǎn)銷總體保持上升趨勢。

但是隨著汽車市場由增量普及階段過渡到存量保有階段，汽車市場發(fā)生了“輕量重質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，消費進一步升級，消費者對于汽車的定位也在慢慢改變，汽車不再是代步工具，而是在漸漸成為一個主動式的虛擬化個人助手，受汽車高科技、高智能的影響，汽車行業(yè)對于對維修技師的技能要求在不斷地提升，由于汽車的家庭普及、國家汽車政策的落實、汽車維護保養(yǎng)制度的健全，汽車行業(yè)對于維修技師的數(shù)量需求也日益增加。在這樣的環(huán)境下，如何培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的合格的汽車維修專業(yè)人才，是我們急需思考和解決的問題。

為了培養(yǎng)合格的汽車維修人才，中職學校普遍開設了汽車底盤構(gòu)造與維修課程。該課程不僅是專業(yè)課，而且占據(jù)中職汽車專業(yè)課程的核心地位。因此汽車底盤與構(gòu)造課程如何突出其實用性，如何讓學生易于掌握，實現(xiàn)課程與工作崗位的高效對接，是中職汽車運用與維修專業(yè)面臨的重要問題，教師應該對這門課程的教材、教學內(nèi)容、教學手段以及教學方法等方面進行適當?shù)母母铩?/p>

二、汽車底盤構(gòu)造與維修課程教學改革的措施

（一）教學內(nèi)容的改革

汽車底盤構(gòu)造與維修是中職汽車運用與維修專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程。課程主要介紹了汽車的行駛原理及傳動系統(tǒng)、行使系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、制動系統(tǒng)四大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及功用。包括傳動系統(tǒng)的離合器、變速器、萬向傳動裝置和驅(qū)動橋;行駛系統(tǒng)的車架、車橋、車輪、輪胎和懸架;轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的機械轉(zhuǎn)向、動力轉(zhuǎn)向和電動助力轉(zhuǎn)向;制動系統(tǒng)的鼓式制動、盤式制動、液壓制動和氣壓制動等，基本上涵蓋了汽車底盤的所有內(nèi)容。筆者認為，內(nèi)容雖然看起來很全面，但實際上缺乏針對性和實用性。教材的知識體系單一，理論性內(nèi)容偏多，實踐內(nèi)容偏少，知識較深，不利于學生針對性的學習。

汽車底盤構(gòu)造與維修的課程的教學應該更多的考慮學生今后從事崗位的工作實際，以及現(xiàn)代汽車技術(shù)更新發(fā)展的趨勢和變化，融入新的內(nèi)容，并根據(jù)崗位的工作要求來調(diào)整相應的教學內(nèi)容，可以考慮劃分多個項目進行學習，編制講義，突出實際應用方面的知識。比如，對于底盤的制動系統(tǒng)的學習，可以設計成幾個項目來教學，如檢查制動踏板位置，更換制動液，更換制動助力器，制動總泵及分泵等等。這樣不僅降低了教學難度，而且也能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的動手能力。

（二）教學手段的改變

結(jié)合專業(yè)特點，采用合適的教學手段以促進教學。

1、多媒體輔助教學法

教師要善于利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，通過多媒體技術(shù)輔助教學。在汽車底盤的理論課教學中，可以利用教學軟件，展示各個知識點以及操作要領，彌補教師展示的不足與限制，而且也可以讓理論的教學不再枯燥無味，通過學生自己操作軟件，自主的學習軟件里的專業(yè)知識，也可以培養(yǎng)學生的探究精神和主動學習意識，激發(fā)學生的學習熱情，從而取得更好的教學效果。

2、優(yōu)化教學資源

隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，更多的計算機控制技術(shù)應用到了汽車上，如變速器、車身，以及車上的附件等，特別是新能源汽車的底盤與傳統(tǒng)汽車的底盤相比，有了很大的改變。為了讓學生學到新的技術(shù)知識，教師需要把自己培訓獲得的新的知識進行整理，穿插在教學過程中去。

（三）教學方法的改進

汽車修理對于維修人才有較高的要求，傳統(tǒng)的教學方法過多地強調(diào)向?qū)W生灌輸基本的操作知識，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應該多嘗試采用科學的教學方法。

比如項目教學法，借助項目的完成來帶動教學，激發(fā)學生的積極性。調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，采取分組、分層項目教學，不但可以提高學生學習專業(yè)知識的興趣和能力，也可以提高專業(yè)教學效率。在教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用，也體現(xiàn)了學生的主體作用。對學生的考核采用技能和理論相結(jié)合的考核辦法，以技能考核為主。

同時改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式和內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式要求學生能夠按時做好課后的練習和作業(yè)題，這種作業(yè)的方式并不是很適合汽車專業(yè)的特點，也制約了學生能力展現(xiàn)和發(fā)展。我們對學生的作業(yè)形式和內(nèi)容也可以做相應的改革。作業(yè)題的內(nèi)容，應該是多樣化的，既可以是對書本知識的鞏固，也可以是對實訓內(nèi)容的總結(jié)，甚至可以是對汽車某一部件或機構(gòu)的新設想等等，只要是學生對所學知識的應用都可以是學生的作業(yè)。只要是學生感興趣的，自然會用心去做，達到的效果也會更好。

三、結(jié)束語

為了更好地服務于快速發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)，向汽車企業(yè)輸送更多的合格人才，中職學校汽車運用與維修專業(yè)應積極地進行自我調(diào)整，以適應當前市場需要，特別是專業(yè)核心課程，要走出傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)真實的企業(yè)需求進行相應的教學改革。