許維紅

[摘 要]板書設(shè)計，設(shè)計的是教師的一份責(zé)任和情懷。科學(xué)的板書設(shè)計能起到直擊教學(xué)重點、化解教學(xué)難點、構(gòu)建簡約課堂和創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境等作用。同時，板書設(shè)計也是性能高效的催化劑，能極大地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和能力提升。

[關(guān)鍵詞]高中地理;板書設(shè)計;教學(xué)難點;簡約課堂;教學(xué)佳境

地理教學(xué)板書是地理教師在教學(xué)活動過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的需要，借助黑板或多媒體，運用文字、符號、圖表等呈現(xiàn)教學(xué)信息的一種教學(xué)行為方式?？茖W(xué)的板書設(shè)計能起到直擊教學(xué)重點、化解教學(xué)難點、構(gòu)建簡約課堂和創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境等作用。

一、去粗取精，直擊教學(xué)重點

教材內(nèi)容豐富多彩，有時為了說明一個概念，明確一個地理原理和規(guī)律，往往會旁征博引，運用豐富的素材（文字、符號、圖表等）加以分析，這就要求廣大教師在備課時吃透、吃準(zhǔn)教材，將教學(xué)的核心內(nèi)容、教學(xué)重點、難點、熱點和焦點等問題深挖出來，并以板書的形式記錄在黑板上（或其他媒介），使學(xué)生能快速清晰地把握學(xué)習(xí)重點和構(gòu)建知識體系，調(diào)動學(xué)生左腦的邏輯、文字、條理與右腦的圖像、空間、整體等功能的互動學(xué)習(xí)，從而掌握核心內(nèi)容，直擊教學(xué)重點。

[案例1]在教學(xué)《大氣的受熱過程》時，為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和厘清三類物質(zhì)（太陽、地面和大氣）和三類輻射（太陽輻射、地面輻射和大氣輻射）的概念及相互間的關(guān)系，筆者對板書進行了如下設(shè)計：

抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，對教材內(nèi)容去“葉”取“枝”，去“枝”取“干”、取“根”，從多個視角層層推進，能使學(xué)生在知識生成和能力提升中產(chǎn)生認(rèn)識互動和思維碰撞。筆者在教學(xué)上述內(nèi)容時緊緊抓住關(guān)系緊密的“太陽”“地面”“大氣”三個核心“角色”，重點解讀“暖”“暖”“還”三個關(guān)鍵“動作”，并以順口溜“太陽暖地面，地面暖大氣，大氣還地面”作為概括總結(jié)，取得了很好的教學(xué)效果。

二、變抽象為直觀，化解教學(xué)難點

地理學(xué)科是一門文、理知識兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，有些地理概念、原理和規(guī)律還比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大。作為肩負(fù)教書育人使命的廣大地理教師，應(yīng)該努力研究教學(xué)教法，不斷提升教學(xué)技藝，幫助學(xué)生化解一個個教學(xué)難點，助推學(xué)生快速成長。

[案例2]《洋流的分布規(guī)律》這一高中地理教學(xué)重、難點內(nèi)容，它涉及到地球運動、大氣環(huán)流及經(jīng)緯網(wǎng)等多方面的知識和技能，故教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。如果單純地運用前面所學(xué)的大氣環(huán)流知識，結(jié)合地球自轉(zhuǎn)的偏向規(guī)律來分析推導(dǎo)環(huán)流的分布規(guī)律而至此終結(jié)的話，總有“語未盡意未達(dá)”和欠一把“火候”的感覺，有讓學(xué)生“強記”課本結(jié)論的嫌疑。而此時，如果教師再進一步啟發(fā)學(xué)生用想象法，把“洋流的分布規(guī)律”聯(lián)想為大家都非常熟悉又便于記憶的直觀模式“[80]”，則效果會更好。（中間的“-”可看作赤道，“8”按筆順代表北半球大洋環(huán)流及流向，“0”按筆順代表南半球大洋環(huán)流及流向，洋流名稱以流經(jīng)海域的地理事物命名）

鑒于教學(xué)難點本身學(xué)習(xí)起來就很困難，因此，突破難點時設(shè)計的板書不宜再額外增加學(xué)生的任何負(fù)擔(dān)。為此，設(shè)計直觀板書化解教學(xué)難點時，首先應(yīng)設(shè)計學(xué)生耳熟能詳、便于記憶且不牽強附會的板書;其次，板書設(shè)計要注重適時性，即邊講邊畫，盡量設(shè)計“動圖”和“活圖”;再次，配合板書的講解要言簡意賅，直抵“要害”即難點。

三、化繁為簡，構(gòu)建簡約課堂

大道至簡，教學(xué)的最高境界是簡約而不簡單。對教學(xué)而言，就是師生以最小化的投入而獲得最大化的教學(xué)效益，這樣的課堂謂之簡約課堂。簡約課堂的構(gòu)成要素有很多，板書設(shè)計簡潔明了便是其中之一。精心設(shè)計的板書應(yīng)高度概括一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，它既是教材內(nèi)容的“鏡像”，又是教師教學(xué)風(fēng)格的凝練和濃縮。簡潔明了的板書不僅給師生帶來情緒上的輕松美、視覺上的簡約美和心靈上的純凈美，還能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都有明確的主線，三維目標(biāo)也能有機地貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，直接實現(xiàn)教師教得明白、學(xué)生學(xué)得輕松的簡約課堂之境界。

[案例3]在教學(xué)《自然災(zāi)害與人類——以洪災(zāi)為例》時，筆者對教材內(nèi)容進行了大膽整合和抽絲剝繭，挖出蘊藏于教材中的“精華”并以主板書的形式展示在黑板上。

對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡、提煉精華，并以板書形式展示給學(xué)生，實踐證明基本達(dá)成了“課伊始趣即生，課已終味還在”的教學(xué)境界，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，享受了知識學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課筆者引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞“是什么——怎么樣——為什么——怎么辦”的教學(xué)主線，輕松愉悅地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)了簡約課堂的功效。

四、推陳出新，創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境

板書是一門藝術(shù)，是需要教師構(gòu)思、提煉和創(chuàng)新的，那種呆板或千篇一律的板書容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和降低學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)效果大打折扣。所以，在實際教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，認(rèn)真打磨，推陳出新，讓板書“活”起來、“靚”起來，在突出重點、化解難點的同時，沖擊學(xué)生的多種感官，化枯燥為風(fēng)趣、變抽象為具體，這樣不僅助推了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是深度觸及了學(xué)生的心靈，真正達(dá)成了“形”與“神”和諧統(tǒng)一的教學(xué)佳境。

[案例4]在高三地理專題“黃河的病癥”復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者先快速地用簡筆畫勾勒出黃河的“幾”字輪廓并標(biāo)出上、中、下游的分界點河口和桃花峪，然后從黃河的上游至下游以“擬人”的手法，形象地分析了各河段面臨的主要“病癥”、形成原因及對策。“脫發(fā)”——人類不合理的活動，天然草場沙化嚴(yán)重——建立自然保護區(qū)、保護當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境;“動脈阻塞”（下游也存在）——冰壩阻礙河道，造成水位急劇上升——炸開冰壩，消除冰凌危害;“腹瀉”——地表植被遭到破壞，造成水土流失——退耕還林、還草，做好水土保持工作;“腳腫”——中游嚴(yán)重的水土流失，導(dǎo)致下游形成“地上河”——做好上、中游的水土保持和下游大堤的加固工作。教師邊分析邊板書，圖文并茂，相得益彰，加之運用了學(xué)生喜愛的“擬人”手法，使課堂教學(xué)既有“文”，又具“形”，還說“理”，從而使課堂“活”了起來，取得了良好的教學(xué)效果。

板書設(shè)計的創(chuàng)新，帶給學(xué)生的不僅是愉悅的感受，更可貴的是學(xué)生在欣賞美的同時掌握了重點、突破了難點、消除了疑點。板書設(shè)計，設(shè)計的是教師的一份責(zé)任和情懷。用心設(shè)計的板書，將是一道道美味佳肴，牢牢地誘惑著學(xué)生;更是性能高效的催化劑，能極大地促進學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和能力提升。

[參 考 文 獻]

[1]朗根棟.地理教學(xué)藝術(shù)探索[M].西安：西安地圖出版社，1995.

[2]鐘山.學(xué)習(xí)方法博覽：高中地理[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2010.

（責(zé)任編輯：符 潔）