徐多多

[摘 要]微視頻集圖、文、聲這一體，生動(dòng)形象。在高中生物新課導(dǎo)入、教學(xué)過程以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面將微視頻與生物課堂完美整合，可以有效避免純理論化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中生物;微視頻;整合

微視頻是指針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的時(shí)間長(zhǎng)度介于5～20分鐘的短視頻，它集圖、文、聲為一體，生動(dòng)形象，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)目的。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)零散。合理地利用微視頻，可以有效避免純理論化的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。

一、微視頻與生物教學(xué)整合的實(shí)例

（一）微視頻與新課導(dǎo)入的整合

生物學(xué)科知識(shí)來源于生活，反映著生活中的一些現(xiàn)象。在新課導(dǎo)入過程中，使用微視頻提供情景化的教學(xué)素材，學(xué)生更容易融入情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞癌變的時(shí)候，教師可以用微視頻介紹“海拉細(xì)胞”來自于一名叫海拉的女性癌癥患者。這位患者雖已去世60多年，但從她身上取下來的癌細(xì)胞卻在實(shí)驗(yàn)室一代代地傳了下來，成為研究的材料。教師提出問題：為什么人體正常的干細(xì)胞只能分裂50～60次？癌變的細(xì)胞為什么可以無限增殖？癌變的細(xì)胞有什么特點(diǎn)？接下來播放微視頻：世界上有很多癌癥村，村民的癌癥發(fā)病率很高，多數(shù)是由于環(huán)境污染，飲用了上游企業(yè)排出的未經(jīng)處理的污水或土壤污染等，導(dǎo)致人體內(nèi)部機(jī)制嚴(yán)重受損。教學(xué)實(shí)例是鮮活的，是真實(shí)存在于我們生活中的，這會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)生命和奉獻(xiàn)的思考，更加珍惜和尊重生命，更加勇于為科研奉獻(xiàn)。

（二）微視頻與教學(xué)過程的整合

生物學(xué)科不僅僅研究宏觀的個(gè)體種群和群落，還會(huì)探究微觀世界DNA蛋白質(zhì)以及細(xì)胞。傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)“一支筆、一張嘴”的說教現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，對(duì)于一些比較微觀抽象的知識(shí)只靠教師講解和學(xué)生想象很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)必修一第六章《細(xì)胞的有絲分裂》時(shí)，真核細(xì)胞有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化為教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，如果只是讓學(xué)生閱讀教材和教師講解，很多學(xué)生只能單純地感知一個(gè)靜態(tài)的細(xì)胞生命過程，很難理解染色體的行為變化和數(shù)量變化，更加容易將后期學(xué)習(xí)的減數(shù)分裂混淆。那么，在設(shè)計(jì)課程的過程中，教師可以通過制作動(dòng)植物細(xì)胞分裂的微視頻，并在播放的過程中提醒和詳細(xì)講解染色體的行為變化，使學(xué)生頭腦中留下一個(gè)細(xì)胞分裂的動(dòng)態(tài)圖，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。這樣，有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)、染色體的變化也更容易掌握?；睘楹?jiǎn)，抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)學(xué)生也可以積極思考動(dòng)植物有絲分裂的異同，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）微視頻與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的整合

生物學(xué)科的研究對(duì)象是生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)，生命觀念是生物學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)與支柱。學(xué)生需要不斷深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過這些知識(shí)點(diǎn)逐漸形成學(xué)生自身的生命觀念。一段微視頻可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命觀念的意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，影片《獅子王》中有一段關(guān)于辛巴和父親的對(duì)話場(chǎng)景：

父親：你所看到的一切都微妙地共生共存，身為國(guó)王，你必須了解那種平衡，而且尊重每一種生物，從爬行的螻蟻到跳躍的羚羊。

辛巴：但是，爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

父親：沒錯(cuò)，辛巴，你聽我解釋。在我們死后，身體會(huì)化為青草，而羚羊吃青草，因此，我們緊緊相扣，生生不息。

從短短的微視頻片段中，學(xué)生能感受到生態(tài)環(huán)境中各成分之間的層層相依、緊密聯(lián)系，感受到適者生存的進(jìn)化觀點(diǎn)以及能量與物質(zhì)觀等觀點(diǎn)。

二、微視頻與生物教學(xué)整合的原則

（一）不忘初心原則

教學(xué)的手段多種多樣，但是，教學(xué)的過程以及知識(shí)點(diǎn)的講解要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)并符合學(xué)生的認(rèn)知水平。所以，教師應(yīng)該扎根于學(xué)生實(shí)際，把握認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真鉆研設(shè)計(jì)，選用恰當(dāng)?shù)囊曨l，不可以次充好，敷衍了事，出現(xiàn)無效微視頻。同時(shí)，也要緊扣教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，真正解決學(xué)生的問題，而不是一味追求課堂效果而偏離了教學(xué)實(shí)際。

（二）適時(shí)適當(dāng)原則

并非所有教學(xué)內(nèi)容都適宜使用微視頻手段，不能“堂堂微視頻”。教師要對(duì)一節(jié)課進(jìn)行精心地打磨。在使用影片時(shí)，應(yīng)掌握好播放時(shí)間的長(zhǎng)短、問題和知識(shí)的切入以及學(xué)生自由討論的時(shí)間，這些都要求教師在備課時(shí)做好充分地預(yù)設(shè)。

綜上所述，教師在教學(xué)中要積極地將微視頻這種新興的教學(xué)方式整合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮微視頻與高中生物課程整合的優(yōu)勢(shì)。如何更好地應(yīng)用微視頻、如何提高教學(xué)質(zhì)量等問題尚需要教師們共同探索和總結(jié)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]肖安慶.微視頻在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2014（4）.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[3]吳明榕.高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].素質(zhì)拓展，2018（4）.

（責(zé)任編輯：符 潔）