楊雙瑕

摘 要：小學(xué)德育教育和心理健康教育是小學(xué)生在學(xué)習(xí)之初的重要教育工作，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，德育和心理健康教育也越來越被重視。本文對小學(xué)德育教育和心理健康教育進(jìn)行初步的探究和思考，研究二者之間的共融關(guān)系，以期老師在之后的教育工作中可以更好的把握德育和心理健康的教育工作，培養(yǎng)健康積極的教育工作理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 德育教育 心里健康教育 整合

引言

小學(xué)統(tǒng)稱為素質(zhì)教育，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)教育的傳統(tǒng)式教育方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。傳統(tǒng)教學(xué)往往只是重視學(xué)生的成績忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)提高的內(nèi)在其他需要?，F(xiàn)代教育要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在德育教育和心理教育方面提升重視的程度，加大學(xué)生心理發(fā)展的了解，培養(yǎng)出新一代綜合素質(zhì)提升適應(yīng)社會(huì)變革的小學(xué)生。[1]

一、小學(xué)德育教育和心理健康教育整合的問題現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的德育教育和心理健康教育并不相容，老師在很多方面并不重視這個(gè)問題。因?yàn)榈掠逃托睦斫】到逃墙逃谡n中的兩個(gè)不同的知識方面，整合二者的兼容關(guān)系，需要老師發(fā)現(xiàn)德育教育和心理健康教育方面內(nèi)在的共同點(diǎn)，從二者的共性出發(fā)，引發(fā)思考和聯(lián)系。在總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中抓住德育教育和心理健康教育共性，引導(dǎo)學(xué)生在心理德行方面全面綜合的發(fā)展。德育和健康教育整合問題首先是教學(xué)資源匱乏，學(xué)校缺乏相應(yīng)的德育心理健康教育的老師。教學(xué)老師多是從事多種工作性質(zhì)，無法在德育心理健康教育方面集中學(xué)習(xí)方向，在授課過程中經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生的教育工作無法開展綜合性質(zhì)的德育和心理健康相結(jié)合的教育工作模式。學(xué)校里負(fù)責(zé)德育心理健康方面的老師多數(shù)是新人老師，即使在心理健康方面有所研究的老師，在面對課堂學(xué)生時(shí)也無法輕松的完成德育和健康教育相結(jié)合的教學(xué)任務(wù)。還有學(xué)校在德育和心理健康教育方面重視不足，從事德育和心理健康工作的老師人數(shù)較少，多數(shù)老師傳統(tǒng)的觀念還是成績?yōu)橄?。學(xué)校在長期的教學(xué)中缺乏德育心理健康的教學(xué)規(guī)劃，無法滿足適應(yīng)新社會(huì)背景下的教學(xué)要求。對此，校方在教學(xué)資源上應(yīng)該予以充足的重視，老師才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展德育心理健康教育相結(jié)合的教育模式。[2]

二、改變發(fā)展德育心理健康教育相結(jié)合的措施

在課堂教學(xué)中德育心理健康教育的基礎(chǔ)在學(xué)生思想品德課的課本上，老師在闡述課本內(nèi)容的過程中可以融入德育教育和心理健康教育的理念。在教學(xué)中總結(jié)這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體的教學(xué)措施可以分為以下幾點(diǎn)：

1.在課堂授課中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

可以在課本中融入自己的德育心理健康見解，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，對學(xué)生進(jìn)行道德教育和心理健康教育上的雙層引導(dǎo)。

2.老師可以開展一些課堂小測驗(yàn)

了解每個(gè)學(xué)生的性格特征和心理想法，針對不同的同學(xué)提出不同的學(xué)習(xí)方法和心理指導(dǎo)，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生樹立正確的心理認(rèn)知和性格自信。

3.學(xué)校可以開展教學(xué)宣傳活動(dòng)

樹立較好的德育和心理健康方面的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的精神，在日常生活中加強(qiáng)自身的道德約束，樹立正確的價(jià)值觀，人生觀。

三、在日常生活中老師注意德育教育和心理健康教育的整合

老師的充分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來源于學(xué)生日常生活中的觀察，老師在教學(xué)中著重注意學(xué)生的行為反應(yīng)，并在教學(xué)過程中做出適當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生心理活動(dòng)的調(diào)整。多做一些和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的課堂活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生德育心理健康方面的思考，促使學(xué)生心理健康的養(yǎng)成。老師可以舉辦一些生活常見問題的活動(dòng)，增加學(xué)生換位思考的心理認(rèn)知。比如，“如果我是一個(gè)警察”，“如果我是一個(gè)環(huán)衛(wèi)員”等話題，增加心理代入感，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在不同身份中完成自己的道德觀，價(jià)值觀的樹立。在身份認(rèn)同中完善德育心理健康教育的教學(xué)成果。同時(shí)教學(xué)中需要注意的是德育心理健康教育不是學(xué)校單方面可以完成的，家庭和家長在其中也發(fā)揮著不可替代的作用。很多時(shí)候?qū)W生身上出現(xiàn)了問題，是家長在其中的溺愛和縱容。家長同時(shí)也需要注意德育心理健康其中的問題，配合校方在學(xué)生的教育過程中發(fā)揮家庭應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。家長在學(xué)生的教育活動(dòng)中應(yīng)該和學(xué)校溝通，充分交流學(xué)生在日常生活中遇到的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正。幫助學(xué)生樹立德育心理健康觀念。比如，老師可以注意學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭氛圍是否和諧，父母是否對學(xué)生的心理成長形成了妨礙。老師可以組織家長進(jìn)行家長會(huì)研討，傳播給父母加強(qiáng)德育心理健康方面的必要知識，和父母談?wù)剬W(xué)生在生活中遇到的問題交換看法，培養(yǎng)孩子在德育心理健康方面積極快樂的成長。學(xué)校還可以通過發(fā)送資料文件，組織親子活動(dòng)等方式，使學(xué)校更了解孩子的成長環(huán)境，家長也可以從更多角度了解學(xué)生的性格愛好等特點(diǎn)。[3]

小學(xué)德育心理健康教育有利于老師對學(xué)生進(jìn)行多方面的了解和認(rèn)識。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中心智尚未成熟健全，如果學(xué)生在人際關(guān)系，個(gè)人自信方面分散過多的注意力，肯定會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。老師在德育心理健康教育教學(xué)工作中多注意學(xué)生的行為舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生克服心理上的困難，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，解決學(xué)生心中的疑慮，讓學(xué)生更加積極快樂的完成小學(xué)學(xué)業(yè)。

結(jié)語

在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，應(yīng)該多注重學(xué)生道德心理健康方面的培養(yǎng)。小學(xué)沒有升學(xué)壓力，學(xué)校教育中更應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，著重解決學(xué)生的心理道德教育問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，糾正學(xué)生心理行為上的問題。培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，道德觀，綜合全面的提升小學(xué)教育中學(xué)生的綜合素質(zhì)教育程度。

參考文獻(xiàn)

[1]郭文華.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：149-149.

[2]張秀榮.淺析小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J].中華少年，2016（27）：20-21.

[3]趙廣，汪振德.淺談小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合[J].西部素質(zhì)教育，2015，1（18）：17-17.