謝煥金

【摘 要】 小學階段，正是學生身心發(fā)展的關鍵時期，在這一階段進行生命教育是一個重要的課題。筆者在這里通過介紹生命教育在小學語文教學的必要性，提出了一些如何在小學語文教學中滲透生命教育的策略。

【關鍵詞】 小學語文；生命教育；閱讀；習作

一、生命教育小教在小學語文教學中的必要性

（一）小學生身心健康發(fā)展的需要

近幾年，關于小學生生命受到傷害的事故時有發(fā)生。原因固然多種，比如網(wǎng)絡不良信息的影響等，而教育教學中相關的生命教育不足也是一個明顯的方面。小學生對自身或者他人生命缺少足夠全面的認識，因此，在受到刺激的時候，會做出一些對自己或他人生命有傷害的事情。從而嚴重影響到了小學生的身心健康。因此，在小學語文教學過程中，要正確引導學生科學地理解生理、心理的發(fā)展情況，認識生命的本質(zhì)。

（二）有效提高學生生命質(zhì)量的需要

傳統(tǒng)應試教育使學生壓力大，負擔重，學生原本的興趣愛好以及理想追求等被日復一日的作業(yè)和輔導占據(jù)，大部分的精力都投入到了緊張的學習之中，壓力得不到釋放，情感難以宣泄，導致性格上容易走入極端。人的生命質(zhì)量在很大程度上取決于生命存在的意義，因此，在教學中，教師要引導學生愛生活，愛他人，相互尊重和關愛。

二、如何在小學語文教學中滲透生命教育理念

（一）樹立正確的人生觀

小學語文教材有很多關于生命的課文，對蘊含生命哲理豐富的課文，我們要善于挖掘文章的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生動真實的情景，充分調(diào)動學生情感。此外，要使強烈的生命意識真正內(nèi)化為學生的精神世界，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）在閱讀中感悟生命真諦，珍愛生命

人教版第八冊《生命，生命》一文，課文開頭提出了“生命是什么？”課文并沒有從正面去回答這個問題，而是從飛蛾求生、磚縫長瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中展示生命的頑強——小飛蛾的掙扎是在生命面臨嚴重威脅時的一種抗爭，無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力；一棵瓜苗，一生只有那么短短的幾十天，卻能在惡劣的環(huán)境中奮力生長……在這一課的閱讀教學時，我讓學生抓住自己喜歡的句子來感悟生命。再結合現(xiàn)實生活中的事例，讓學生明白這些道理，從而學會珍愛生命。

（三）在習作中暢談，讓生命意識得到體現(xiàn)

寫作，可以促進學生思考生命問題，從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體現(xiàn)生命的意義。在教學中，要抓住有利于學生表達自我對生活的認識、對生命一時的感受，引導他們在寫作中升華對生命的認識。引導學生通過寫作，自由地抒寫自己的生活，傾訴生命情感，表達生命意志，釋放生命張力。

總之，教育的本質(zhì)是促進人的發(fā)展，而新課程標準的理念也要求我們“一切為了學生，為了學生的一切”。因此對于我們小學語文老師來說，在教學中就是要重視生命教育，使學生從小就樹立起愛自己、愛他人的意識。因此，我們要把生命教育時時滲透到語文教學中去，不斷探索生命教育的方式和途徑，讓生命教育在語文課堂教學中歡歌。

【參考文獻】

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