楊秋生

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，讀寫結(jié)合策略是一種行之有效的教學(xué)方式，通過(guò)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富學(xué)生寫作素材，進(jìn)而在潛移默化中提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。本文著重圍繞如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開展以讀促寫、讀寫結(jié)合策略，助力小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；讀寫結(jié)合

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏具有深度的閱讀，學(xué)生的寫作就會(huì)缺少內(nèi)涵和思想，寫作水平也無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性提升，可以說(shuō)寫作是閱讀的領(lǐng)悟與抒發(fā)。因此，教師要重視讀寫結(jié)合策略，發(fā)揮出閱讀的價(jià)值，為寫作提供更為豐富的素材資源，通過(guò)讀寫結(jié)合來(lái)推動(dòng)學(xué)生寫作水平的提升。

一、讀寫結(jié)合，完善作文架構(gòu)

小學(xué)生在開展寫作時(shí)，記敘文和應(yīng)用文是最主要的寫作文體，經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)學(xué)生對(duì)這兩種文體已經(jīng)非常熟悉，但是在實(shí)際教學(xué)中卻常常出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法完整構(gòu)思出寫作框架。對(duì)此，在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)的文章進(jìn)行回憶，模仿其中的優(yōu)美詞句，借鑒文章作者的寫作技巧，從而促進(jìn)學(xué)生作文架構(gòu)的完善。例如，在三年級(jí)寫人練習(xí)教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀本學(xué)期學(xué)過(guò)的文章，循循善誘，去領(lǐng)悟和感受文章作者在寫人上的構(gòu)思。

如《小蘿卜頭》主要描寫小蘿卜頭一人的事跡，文章通過(guò)具體的事件來(lái)襯托出小蘿卜頭克服困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神；《父子騎驢》的側(cè)重點(diǎn)在于通過(guò)父子兩人四次聽從別人建議，來(lái)引出“要有自己主見”這一觀點(diǎn)；《朱德與母親》中，作者通過(guò)描寫朱德與母親之間的發(fā)生的幾件事，表現(xiàn)出了朱德與母親之間的真摯情感，并采取重點(diǎn)描寫，詳略結(jié)合的寫作技巧，刻畫出了朱德獻(xiàn)身革命、忠于黨、忠于人民的高尚品質(zhì)，同時(shí)也從側(cè)面反映出了母親高貴的品質(zhì)。

二、讀寫結(jié)合，善用課文留白

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生想象力的發(fā)揮遠(yuǎn)比書本知識(shí)的掌握更加重要，寫作可以鍛煉學(xué)生的思維，為其發(fā)展與創(chuàng)造提供源源不竭的動(dòng)力。通過(guò)觀察教材可以發(fā)現(xiàn)，很多文章都有用到省略號(hào)，這就是典型的“留白”手段。教師要善用課文留白，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，開展寫作教學(xué)。

三、讀寫結(jié)合，延伸閱讀作補(bǔ)充

通過(guò)閱讀學(xué)生能夠積累很多優(yōu)美的詞句、段落，這時(shí)學(xué)生可以將這些佳詞好句摘抄下來(lái)，日積月累，不斷豐富自己的詞匯語(yǔ)庫(kù)，潛移默化中提高自己的寫作水平，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)思維模式的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極采取應(yīng)對(duì)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)積累詞匯的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而為寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)，切實(shí)提高寫作教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的紅橘》后，教師可以要求學(xué)生去搜集一篇類似關(guān)于描寫自己家鄉(xiāng)事物的文章，對(duì)兩篇文章進(jìn)行對(duì)比分析，摘抄其中的優(yōu)美詞句，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要重視讀寫結(jié)合策略的應(yīng)用，合理借助以讀促寫來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生的寫作能力提升的同時(shí)，也為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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