杜峰

摘 要：初中生的教學(xué)一般都比較難進(jìn)行， 他們玩心重， 不喜歡學(xué)習(xí)， 加上學(xué)習(xí)壓力不是很大， 所以在學(xué)習(xí)時(shí)總是心不在焉， 數(shù)學(xué)作為教學(xué)史上最難被人接受的學(xué)科， 在初中生這里體現(xiàn)的淋漓盡致， 這種心態(tài)可能和初中生自己有關(guān)， 但也和教師的教學(xué)分不開， 教師沒法讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率很低， 每節(jié)課能掌握的只是很少， 所以關(guān)鍵不是怎樣讓學(xué)生認(rèn)真聽講， 而是如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本篇文章主要講述這個(gè)問題， 為教師解決一些難題， 讓初中數(shù)學(xué)不再是洪水猛獸。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提高;方法

隨著新課程的實(shí)施，新的時(shí)期給初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)，如何在課堂中增效益，提質(zhì)量？教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)把握教材，有明確意識(shí)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、課前準(zhǔn)備要充分

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要介質(zhì)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內(nèi)的多樣化課程資源，拓展學(xué)生發(fā)展空間。新課程一改過去滿堂灌的教學(xué)方法，提倡學(xué)生的主動(dòng)性、主體性。數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備充分，可以直接提高課堂教學(xué)的效率，備課不光要備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握好教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計(jì)抓住思維的主線，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)清晰。

二、教學(xué)目標(biāo)要明確

著名教育學(xué)家皮亞杰曾這樣闡述：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，只有在目標(biāo)的指引下，才能完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)下，“新課程改革”的呼聲越來越高，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，研究學(xué)科特點(diǎn)，然后根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)計(jì)劃，這是完成有效性教學(xué)的首要步驟。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教材也在不斷的變革，從改革的內(nèi)容我們不難看出，初中數(shù)學(xué)不再單純的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加看重學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從“知識(shí)和技能”角度確定教學(xué)目標(biāo)，為建立高效、快速、有趣的數(shù)學(xué)課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。比如在初中人教版數(shù)學(xué)教材中對(duì)于“絕對(duì)值”的學(xué)習(xí)，教師一方面要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的解決方法，在確定了理論與實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)后再展開教學(xué)活動(dòng)。

三、課堂氣氛要和諧

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。所以，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境更有助于學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛上大下工夫，在心理上與學(xué)生拉近距離，不能嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，用寬容大度之心對(duì)待每一位學(xué)生，千萬(wàn)不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和正面的肯定，讓他們認(rèn)識(shí)自我、重拾信心。擺脫“教為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓課堂成為師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的平臺(tái);讓課堂形式多元化，老師要學(xué)會(huì)在不同的情況下扮演不同的角色――組織者、引導(dǎo)者、合作者、示范者、評(píng)論者、欣賞者、顧問、嚴(yán)師和益友。教師與學(xué)生距離縮小，課堂氛圍和諧友愛，學(xué)生接受教室傳授的知識(shí)也會(huì)容易很多，有利于課堂效率的提高。？

四、新授知識(shí)敢突破

“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生愛聽的、愛看的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用故事、游戲、比賽、調(diào)查等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)。注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，若能對(duì)數(shù)學(xué)教材巧安排，對(duì)問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過程，促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。

五、鞏固知識(shí)要強(qiáng)化

在每堂數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學(xué)生進(jìn)行反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。到了知識(shí)鞏固階段，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、掌握及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升化。

六、小結(jié)作業(yè)有特色

課堂教學(xué)中，教師隨時(shí)會(huì)得到教學(xué)信息的反饋，教師應(yīng)采取措施，及時(shí)調(diào)節(jié)，或評(píng)講，或回授，或糾錯(cuò)，教師更應(yīng)做到心中有數(shù)，在小結(jié)中要對(duì)本課的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)或讓學(xué)生自我小結(jié)，有的放矢的小結(jié)，讓學(xué)生更好的掌握本課內(nèi)容，以便更好地組織下一課的教學(xué)。

總之，不管是哪種方法，教師都要去實(shí)踐，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也幫助自己減輕了教學(xué)壓力，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，是因?yàn)榻虒W(xué)模式存在問題，教學(xué)模式在教學(xué)中是一個(gè)決定性的因素，如果能有好的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。