摘 要：中職院校在我國的教育體系中扮演了一個(gè)相當(dāng)重要的組成部分，它是九年制義務(wù)教育的延續(xù)，為那些沒有讀高中的學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)技能的地方。中職教育的目的不僅僅是為了教給學(xué)生一種謀生手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐的能力和學(xué)生的創(chuàng)新思維。而手工制作課程在中職的設(shè)立，就是出于中職教育的目的。本文以此作為出發(fā)點(diǎn)，給大家淺談中職手工制作課程的現(xiàn)狀，并對中職手工制作課程內(nèi)容進(jìn)行探究，并談一下這門課程教學(xué)內(nèi)容指定的思路，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)在的中職手工制作教學(xué)提供一些幫助，更好地實(shí)現(xiàn)中職教育的目的。

關(guān)鍵詞：中職教育;手工制作教學(xué);現(xiàn)狀;教學(xué)內(nèi)容

中職教育它承接了九年制義務(wù)教育，對剛剛離開中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了下一階段的教育，這一階段的學(xué)生有著不同的年齡特點(diǎn)，他們在情緒上不太穩(wěn)定，心智上也不太成熟，也沒有形成完整的三觀，也不具備一定的謀生手段。如果就這樣讓他們直接進(jìn)入社會，不僅會影響他們的人生發(fā)展，同時(shí)還會對這個(gè)社會的穩(wěn)定形成一些沖擊。在這時(shí)，中職教育就對九年義務(wù)教育形成了完美的銜接，這就讓中職教育在我國的整個(gè)教育階段都有著重要的地位。社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)的要求也在不斷地提高，尤其是實(shí)踐能力方面。中職教育本身的定位就是為社會提供更多專業(yè)的技能型人才，而手工制作課程的開設(shè)就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)當(dāng)下社會的需求，更加滿足在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的技能需求。因此，開設(shè)并講好手工制作課程是十分有必要

一、中職教育手工制作教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生大部分都是從初中剛畢業(yè)的十五六歲的年輕人，他們雖然經(jīng)過了九年制義務(wù)教育，具備了一定的理論知識基礎(chǔ)，但是他們的動手實(shí)踐能力并不強(qiáng)，與實(shí)際專業(yè)實(shí)習(xí)之間的要求相差很大。更為重要的是，中職院校招收的學(xué)生大部分都是在中考中落敗的學(xué)生，相較于那些考上高中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力較低，文化知識水平的基礎(chǔ)更加薄弱，對學(xué)習(xí)興趣也不高。在當(dāng)下的社會，學(xué)歷愈發(fā)的被人們所看重，中職教育所具備的優(yōu)勢就只有對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。

手工制作課程的開設(shè)，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性思維，對學(xué)生進(jìn)行動手、動腦兩方面能力的鍛煉。手工制作通過引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行加工和創(chuàng)造，讓學(xué)生形成基本的動手實(shí)踐能力和基礎(chǔ)的邏輯推理能力。不僅如此，在手工制作的過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度，而且每一次成功的手工制作還能夠提升學(xué)生們的自信心，為今后學(xué)生們的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

但是就我國目前的中職院校而言，開設(shè)手工制作課程的院校并不在少數(shù)，但是關(guān)于手工制作課程的教材還是分門別類的，并沒有形成統(tǒng)一的教材，上課教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)都是來自依托于一些幼師專業(yè)課程的一小部分的教材。而且市面上的手工制作課程的教材也是五花八門，顯得相當(dāng)?shù)牧闵⒑突靵y，并不能夠滿足手工制作課程教學(xué)的需要，因此本門課程所需教材的完善已是迫在眉睫。

二、對中職手工制作課程教學(xué)的建議

手工制作課程它并不是一門以理論為主的課程，它的教學(xué)內(nèi)容更多的應(yīng)該是來自于生活中的案例，只有講好生活中的案例，才能夠通過教學(xué)將它應(yīng)用回生活當(dāng)中去，實(shí)現(xiàn)手工制作課程的教學(xué)價(jià)值。因此手工制作課程的教學(xué)內(nèi)容，有必要從日常的生活之中挖掘教學(xué)素材，要致力于對中職學(xué)生的內(nèi)涵進(jìn)行提升與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過動手的實(shí)踐操作引導(dǎo)動腦進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而為中職學(xué)生日后實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大部分老師都認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的制定的重點(diǎn)應(yīng)該是放在對學(xué)生智力鍛煉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完善智力的養(yǎng)成，并同時(shí)做好手工制作課程和現(xiàn)實(shí)生活的連接，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

首先，中職手工制作課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該要把對學(xué)生本身能力的培養(yǎng)放在首位，對學(xué)生進(jìn)行技能教學(xué)，讓學(xué)生能夠終身受益。簡單一點(diǎn)，就是教學(xué)本身是為了更好地讓學(xué)生就業(yè)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的就業(yè)作為導(dǎo)向，完善教學(xué)內(nèi)容要有利于學(xué)生本身實(shí)踐能力的提升，并且要針對中職院校不同的專業(yè)來制定不同的手工制作課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展鋪路。

其次，中職手工制作課程的教學(xué)內(nèi)容也需要有自身的特色，不應(yīng)該拘泥于一格之中。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)體行為，要完善學(xué)生個(gè)人情感態(tài)度的培養(yǎng)，要在手工制作課程中培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還要和各個(gè)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生奠定下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，在教學(xué)中滲透自身專業(yè)的知識，讓學(xué)生能夠更好對二者進(jìn)行掌握，并且對自己專業(yè)的知識的理解更上一層樓。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置還要與中國傳統(tǒng)的文化進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生感受手工制作工藝中包含的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更進(jìn)一步的還能完善學(xué)生的三觀，讓他們能夠擁有更好的人格基礎(chǔ)。

總而言之，隨著社會的發(fā)展，中職在教育體系中的重要性愈發(fā)的明顯，但是我們也不能放松對中職教育水平的提升。完善手工制作課程的教材是在為中職教育水平的提升做出貢獻(xiàn)，更是在提高手工制作課程的質(zhì)量，完善對中職學(xué)生的培養(yǎng)體系，讓中職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的需求，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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[3]張斌.幼師手工制作課程建設(shè)研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

王雷（1989—），男，漢族，甘肅漳縣，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：中職美術(shù)教育。