任軍 夏夏

摘? ?要：文章從我國對全球勝任力人才需求的背景入手，梳理分析了全球勝任力的核心理念，提出我國高校在培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力中應(yīng)包含背景知識、外語基礎(chǔ)、跨文化交際技能、全球視角、尊重多元文化、有效行動六個方面的核心要素。以此為框架，討論了中外合作辦學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力方面的獨特優(yōu)勢，并據(jù)此分析了西南交通大學(xué)-利茲學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力方面的實踐。我國高校需進一步凝練全球勝任力的核心理念，充分利用中外合作辦學(xué)方式，實施更有效的項目，培養(yǎng)具有全球勝任力的人才。

關(guān)鍵詞：全球勝任力;中外合作辦學(xué);西南交通大學(xué)-利茲學(xué)院

一、時代發(fā)展需要培養(yǎng)具有全球勝任力的人才

在經(jīng)濟全球化時代，全球范圍內(nèi)跨國、跨文化的交流與合作日益頻繁。十八大以來，以習(xí)近平總書記提出“人類命運共同體”和“一帶一路”倡議為主要標(biāo)志，我國日益走近世界舞臺中央，同時在全球治理中扮演著越來越重要的角色。隨著中外人文交流事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育對外開放事業(yè)的深入推進，我國與世界的聯(lián)系、互動愈加深入。在這樣的背景下，培養(yǎng)具有全球勝任力的人才是我國順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才”，同時提出，“加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解”[1]。上述要求與目前國際上對“全球勝任力”的基本要求相契合。近年來，教育部頒布實施了《推進共建“一帶一路”教育行動》，與其他四部委聯(lián)合頒布實施了《2015-2017年留學(xué)工作行動計劃》等文件，為培養(yǎng)具有全球勝任力的人才提供了良好的政策環(huán)境。中外合作辦學(xué)作為我國教育的重要組成部分，具有引進外國優(yōu)質(zhì)教育資源的重要作用，是培養(yǎng)具有全球勝任力人才的重要途徑。

二、全球勝任力的基本內(nèi)涵

（一）經(jīng)濟合作組織的闡述

2017年，經(jīng)濟合作組織（OECD）國際學(xué)生評估項目（Program for International Student Assessment，PISA）發(fā)布的《為包容和可持續(xù)的世界培養(yǎng)青年》（Preparing Our Youth for an Inclusive and Sustainable World）提出，全球勝任力是一種多維度的勝任力：一是能分析在地區(qū)和全球文化上有重要意義的問題;二是能欣賞、理解不同的看法和世界觀;三是能開放、得體、有效地進行跨文化的互動與交流;四是能為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動。這四個維度由知識、技能、態(tài)度和價值四個元素組成，概括而言，全球勝任力關(guān)乎對世界和其他文化的知識的理解，對理解世界和行動技能的掌握，對不同文化背景和全球思維的尊重，對人的尊嚴(yán)和多樣化的重視。[2]

（二）美國有關(guān)機構(gòu)和學(xué)者的闡述

2011年，美國州首席中小學(xué)教育官員理事會（Council of Chief State School Officers，CCSSO）和亞洲協(xié)會（Asia Society）聯(lián)合發(fā)布《為全球勝任力而教——為青年參與世界做準(zhǔn)備》（Educating for Global Competence： Preparing Our Youth to Engage the World）報告。該報告提出，具有全球勝任力的學(xué)生具備探索世界、認(rèn)識觀點、溝通觀點、付諸行動四種能力（見表1） 。[3]

威斯康星大學(xué)的戴維·謝赫巴爾（David Schejbal）和特拉華大學(xué)的喬治·厄爾文（George Irvine）在其論文《全球勝任力、博雅學(xué)習(xí)和雇主需求》（Global Competencies， Liberal Studies， and the Needs of Employers）中，將全球勝任力分為知識、態(tài)度、技能三個領(lǐng)域（見表2）。[4]

（三）國內(nèi)大學(xué)的闡釋與實踐

近年來，國內(nèi)高校也開始關(guān)注學(xué)生的全球勝任力培養(yǎng)。2016年7月，清華大學(xué)啟動實施《清華大學(xué)全球戰(zhàn)略》，其中提出“培養(yǎng)具有全球勝任力的創(chuàng)新人才”目標(biāo)，并對“全球勝任力”進行了解釋——全球勝任力是指在國際與多元文化環(huán)境中有效學(xué)習(xí)、工作和與人相處的能力，包含認(rèn)知、人際、個人三個維度上的六大核心素養(yǎng)：全球議題與世界文化、母語與外語、開放與尊重、溝通與協(xié)作、自覺與自信、道德與責(zé)任[5]。除了提出關(guān)于全球勝任力的理念，清華大學(xué)還成立了學(xué)生全球勝任力發(fā)展指導(dǎo)中心，“為全體學(xué)生提供一整套的全球勝任力培養(yǎng)-輔導(dǎo)體系，遵循基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的教育理念（Outcomes-Based Education，OBE），圍繞全球勝任力的六大素養(yǎng)及12項學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足于學(xué)生的切實需要開展全流程專業(yè)化的培養(yǎng)與輔導(dǎo)”。[6]

2018年，西南交通大學(xué)推出學(xué)生全球勝任力提升項目，“定期選拔并資助優(yōu)秀研究生前往全球知名高校、研究機構(gòu)、國際組織、海外企業(yè)等開展短期學(xué)術(shù)交流與社會實踐”[7]。該項目首批選拔的研究生于2018年11月前往東京芝浦工業(yè)大學(xué)、東京千葉大學(xué)、大阪大學(xué)完成了課程學(xué)習(xí)，并赴各類工程實驗室、鐵道博物館、尖端科技館、豐田汽車公司等進行了實踐研學(xué)。項目旨在通過課程學(xué)習(xí)和實踐研學(xué)，提高學(xué)生對提升學(xué)校國際學(xué)術(shù)話語權(quán)的意識，提升學(xué)生在多元文化背景下溝通與協(xié)作的能力，塑造學(xué)生對全球發(fā)展的責(zé)任與道德感。[8]

（四）評述

1.“全球勝任力”的核心內(nèi)容

對我國高校而言，培養(yǎng)大學(xué)生的全球勝任力，應(yīng)當(dāng)把握好四組關(guān)系：個體與他人、中國文化與其他國家文化、知識與技能、認(rèn)知與行動;應(yīng)當(dāng)至少包括六個方面的內(nèi)容：一是了解、掌握有關(guān)全球的知識，如全球性議題、其他國家的地理、歷史、文化、經(jīng)濟社會發(fā)展等;二是學(xué)習(xí)、至少掌握英語，具備跨文化交際的語言基礎(chǔ);三是學(xué)習(xí)、掌握跨文化交際技能，能夠有效、得體地與其他國家文化的人士進行交流、相處;四是具備分析地區(qū)性、全國性、全球性問題的全球思維與全球視野，能夠跳出地理空間的局限，思考、理解、分析問題;五是理解、尊重、欣賞不同國家、種族的文化，不帶有偏見;六是學(xué)以致用，付諸行動，為解決全球性的問題、應(yīng)對人類面臨的共同挑戰(zhàn)付諸切實有效的行動。

2.中外合作辦學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力方面具有獨特優(yōu)勢

中外合作辦學(xué)因其引進優(yōu)質(zhì)教育資源的特點，在學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)中具備良好的基礎(chǔ)和條件。中外合作辦學(xué)，特別是中外合作辦學(xué)機構(gòu)在以下幾個方面具有明顯優(yōu)勢。第一，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)全球勝任力的意識。第二，在本地為學(xué)生創(chuàng)造提升全球勝任力的機會，主要包括：開設(shè)全球性議題、跨文化交際相關(guān)課程;創(chuàng)造良好的外語教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提升跨文化溝通奠定外語基礎(chǔ);全球師資在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立分析問題的全球思維和全球視野;發(fā)展具有跨文化交際特點的課外文化活動。第三，為學(xué)生創(chuàng)造海外實踐的機會。第四，營造有利于培養(yǎng)全球勝任力的軟、硬件環(huán)境。

三、西南交通大學(xué)-利茲學(xué)院的實踐

西南交通大學(xué)-利茲學(xué)院（以下簡稱“利茲學(xué)院”）是西南交通大學(xué)與英國利茲大學(xué)合作設(shè)立的非獨立法人中外合作辦學(xué)機構(gòu)。近年來，利茲學(xué)院在樹立學(xué)生的全球勝任力意識，通過營造軟、硬件環(huán)境激發(fā)學(xué)生的全球勝任力，通過課堂和課外活動培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力，通過海外實踐強化學(xué)生的全球勝任力，通過支持學(xué)生付諸有效的行動實踐全球勝任力等方面都取得了一定成效。

（一）在開學(xué)教育中引導(dǎo)學(xué)生樹立全球勝任力的意識

利茲學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)之一為“滿足市場對高水平國際化人才的需求”[9]，正如學(xué)院成立伊始，英國時任首相卡梅倫發(fā)給西南交通大學(xué)校長徐飛的賀信中所言，“這項合作（指西南交通大學(xué)-利茲學(xué)院）將培養(yǎng)全球化人才，構(gòu)建英國、中國和世界其他國家和地區(qū)之間的緊密合作，以滿足對未來人才素養(yǎng)的需要，并提供新的科學(xué)研究機會”[10]。因此，在進行新生入學(xué)教育時，學(xué)院注重引導(dǎo)學(xué)生樹立全球勝任力的意識。例如，在2017年利茲學(xué)院開學(xué)典禮上，達留斯·瓦納托夫斯基（Dariusz Wanatowski）副院長在講話中希望同學(xué)們“充分利用好利茲大學(xué)這一國際化資源，拓展國際化視野，為自己在未來的職業(yè)生涯中創(chuàng)造核心競爭力”[11];在2018年開學(xué)典禮上，徐飛校長在講話中希望同學(xué)們“以世界的眼光去觀察科技學(xué)術(shù)的發(fā)展，不斷向自己的創(chuàng)新意識中加入新的想法與靈感”，“做一個立足世界，放眼全球的藝術(shù)家，走出去，多交流，向美而動，尚美而行”[12];靳忠民院長在講話中強調(diào)，“利茲學(xué)院的學(xué)生將腳踏亞歐兩個大洲，跨越兩萬里路，浸潤兩種文化，就讀中英兩所名?！盵13]。開學(xué)典禮上領(lǐng)導(dǎo)們的講話讓全球勝任力的意識在學(xué)生心中萌芽。

（二）在軟、硬件環(huán)境建設(shè)中營造有利于培養(yǎng)全球勝任力的文化

參照利茲大學(xué)硬件標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校統(tǒng)籌下，利茲學(xué)院最大限度地還原了利茲大學(xué)的教學(xué)環(huán)境：一個全英文的文明、安全、綠色、和諧、自由、開放的具有英式風(fēng)格的育人環(huán)境已經(jīng)基本形成。學(xué)生進入學(xué)院辦工教學(xué)區(qū)域，已自覺形成以英文交流的溝通習(xí)慣。學(xué)院將利茲大學(xué)學(xué)生支持體系與我國高校輔導(dǎo)員制度深度融合，建立了“輔導(dǎo)員、個人導(dǎo)師、博士助教、教輔人員”四位一體的育人體系，從全過程、全方位幫助學(xué)生提高個人能力。

在管理制度方面，學(xué)生的在線注冊、出勤考核、個人導(dǎo)師、學(xué)術(shù)不端行為處理、考試、成績管理等一系列制度，都是在充分尊重、引進、消化利茲大學(xué)管理制度，傳承西南交通大學(xué)文化的基礎(chǔ)上形成的，為學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、提升全球勝任力提供了可靠的軟件環(huán)境保障。

（三）在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力

扎實的語言基礎(chǔ)是提高學(xué)生全球勝任力的首要條件。按照利茲學(xué)院教學(xué)及課程安排，一年級作為基礎(chǔ)學(xué)年，主要教學(xué)目的是打好堅實的英語基礎(chǔ)。因此在所有課程中，工程英語課程占比最大。很多任課教師來自利茲大學(xué)，擁有不同的學(xué)科背景、教育背景及文化背景，在授課過程中，對學(xué)生的全球勝任力培養(yǎng)形成潛移默化的影響。經(jīng)過一年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了較好的語言基礎(chǔ)，同時擁有了一定的跨文化交際能力。

（四）在文化活動中激發(fā)學(xué)生的全球勝任力

課堂之外，學(xué)院別具一格的文化活動助力學(xué)生全球勝任力的培養(yǎng)。例如，以“跨文化大使”（Intercultural Ambassador）為代表的文化溝通與交往能力類活動，關(guān)注環(huán)境、人口、健康、資源等全球難題，幫助學(xué)生樹立全球視野;定期舉行的院長午餐會、師生聯(lián)席會、學(xué)生權(quán)益委員會議等，為學(xué)生充分表達在學(xué)習(xí)、生活等各方面的困難和問題，培養(yǎng)自我管理能力提供了良好平臺。每年舉辦的詞王爭霸賽、滑翔機制作比賽、機器人挑戰(zhàn)賽等，在創(chuàng)新創(chuàng)造類活動中提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

（五）在海外實踐中提升學(xué)生的全球勝任力

暑期赴海外實踐是學(xué)院人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在跨文化環(huán)境中，如何與不同文化背景的人士進行交流、相處，是必不可少的體驗，也是提升學(xué)生全球勝任力的重要途徑。一是組織學(xué)生赴海外開展暑期實踐，組織學(xué)生赴倫敦大英博物館、馬克思紀(jì)念館參觀，在利茲大學(xué)與多個國家的學(xué)生進行交流;組建海外支教實踐隊赴泰國清邁訕巴東學(xué)校（San Pa Tong School）進行暑期實踐。學(xué)生與當(dāng)?shù)刂驹刚呓M織的教師、國際義工、當(dāng)?shù)鼐用窠涣?，向?dāng)?shù)匦W(xué)生教授英語，加深了對泰國文化的認(rèn)識與理解，為改善當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)作出貢獻。二是組織學(xué)生赴國外參加國際學(xué)術(shù)活動。2018年11月，學(xué)院學(xué)生作為學(xué)校代表隊成員赴美國加州大學(xué)伯克利分校參加第31屆美國土木工程榮譽學(xué)會（Chi Epsilon）太平洋地區(qū)年會，與來自該校、加州大學(xué)洛杉磯分校等17所高校的代表交流學(xué)習(xí)。通過匯報演講、與其他國家學(xué)生交流等方式體會文化差異，提升跨文化交際能力，從而提升全球勝任力。

四、結(jié)語

利茲學(xué)院作為以培養(yǎng)一流國際化工程人才為己任的新型國際化學(xué)院，設(shè)立初衷即擁有良好的國際化人才培養(yǎng)基因，具備培養(yǎng)具有全球勝任力人才的基礎(chǔ)與條件，近年來在培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力方面已初見成效。

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，首次提出了高校承擔(dān)著國際交流合作的使命。在全球化時代，高校開展國際交流合作順應(yīng)全球高等教育發(fā)展的大勢，符合國家為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)對國際化人才的需求。當(dāng)前，高校在國際化人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合國際上較有影響力的全球勝任力的概念內(nèi)涵，綜合研判、分析、總結(jié)、凝練，進而形成既具有自身特色，又符合時代要求的全球勝任力核心理念。同時，應(yīng)當(dāng)充分利用中外合作辦學(xué)，設(shè)計、實施更有效的項目，樹立學(xué)生的全球勝任力意識，培養(yǎng)、提升學(xué)生的全球勝任力。