季玟希

摘? ?要：雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度是本科階段培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。多種知識背景的結(jié)合，可以擴(kuò)大雙學(xué)位畢業(yè)生的職業(yè)選擇范圍，增加競爭優(yōu)勢。新加坡南洋理工大學(xué)是一所世界一流名校，具有多年雙學(xué)位人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，主要有以下四大特點(diǎn)：生源經(jīng)過雙重篩選，保證學(xué)生質(zhì)量;本科生錄取專業(yè)即為雙學(xué)位專業(yè);培養(yǎng)計劃科學(xué)，教學(xué)質(zhì)量較高;淘汰制度嚴(yán)格，學(xué)位含金量高。研究新加坡南洋理工大學(xué)的雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度可以為我國雙學(xué)位人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：雙學(xué)位;新加坡;南洋理工大學(xué)

教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石?；厥孜覈母镩_放40年，經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、科學(xué)不斷發(fā)展，社會分工不斷細(xì)致，對復(fù)合型人才的需求也越來越大。雙學(xué)位作為培養(yǎng)本科階段復(fù)合型人才的一條重要途徑，深受高校與學(xué)生的青睞。國內(nèi)外學(xué)者的實證調(diào)查分析得出：雙學(xué)位可以為本科畢業(yè)生帶來明顯的升學(xué)與求職優(yōu)勢。[1][2]

近年來，國內(nèi)雙學(xué)位本科畢業(yè)生數(shù)量增多，高校雙學(xué)位招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大。然而，在雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度具體執(zhí)行過程中也面臨一定的挑戰(zhàn)。作為享譽(yù)世界的科研密集型一流名校，新加坡南洋理工大學(xué)（Nanyang Technological University，NTU）致力于培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才。10多年來，該校注重本科生的跨學(xué)科培養(yǎng)，開設(shè)高質(zhì)量的雙學(xué)位專業(yè)，兼顧人才培養(yǎng)的效率性與科學(xué)性，培養(yǎng)出許多具有高水平、高層次的雙學(xué)位人才。由此，了解NTU雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度的內(nèi)涵與特點(diǎn)，借鑒其雙學(xué)位人才培養(yǎng)經(jīng)驗，可以為我國高校雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度的完善和發(fā)展提供對策與思路，促進(jìn)我國高校的“雙一流”建設(shè)。

一、NTU的雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度

（一）“雙學(xué)位”內(nèi)涵

NTU的“雙學(xué)位”概念與我國存在差異。在我國，雙學(xué)位指在校本科生在修讀主修專業(yè)（第一專業(yè)）獲取學(xué)士學(xué)位的同時，又修讀其他學(xué)科門類的專業(yè)（第二專業(yè)，即學(xué)生入學(xué)后兼修的專業(yè)）而獲取的學(xué)位[3]。而在NTU，雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前即需確定好是否修讀雙學(xué)位課程。確定好后會獲得一份融合兩個專業(yè)的課程安排表，同時學(xué)習(xí)兩個專業(yè)，在畢業(yè)時拿到兩個專業(yè)的畢業(yè)證書。學(xué)習(xí)者的兩個專業(yè)無主次之分，亦無學(xué)習(xí)時間的先后之分，具有同等含金量。

（二）專業(yè)設(shè)置

NTU的雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度致力于培育社會歡迎、企業(yè)認(rèn)可、具有競爭力的跨學(xué)科人才，要求所設(shè)立的每個雙學(xué)位專業(yè)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能滿足社會需求。2004年，新加坡媒體發(fā)展管理局（Media Development Authority，MDA）指出，當(dāng)前，社會發(fā)展越來越需要員工掌握技術(shù)和業(yè)務(wù)技能，企業(yè)雇主更傾向于同時具有技術(shù)硬技能與業(yè)務(wù)領(lǐng)域知識軟技能的畢業(yè)生。因此，2006年上半年，NTU整合了南洋商學(xué)院（Nanyang Business School，NBS）、計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院（School of Computer Science and Engineering，SCSE）兩個學(xué)院，在計算機(jī)科學(xué)與商業(yè)領(lǐng)域開設(shè)了雙學(xué)位專業(yè)，以應(yīng)對社會與企業(yè)的人才訴求。[4]

2017年，NTU聯(lián)合NBS、社會科學(xué)學(xué)院、SCSE、化學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院、土木與環(huán)境工程學(xué)院、電機(jī)與電子工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、機(jī)械與宇航工程學(xué)院、北京中醫(yī)藥大學(xué)8個學(xué)院和1所國外大學(xué)，整合16個專業(yè)，最終形成15個雙學(xué)位專業(yè)（見表1）。整體而言，雙學(xué)位學(xué)生屬于偏工科專業(yè)所屬學(xué)院。例如，經(jīng)濟(jì)與計算機(jī)工程的雙學(xué)位學(xué)生同時在社會科學(xué)學(xué)院與計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)習(xí)，在學(xué)院管理劃分上屬于后者。

（三）就業(yè)情況

新加坡教育部每年都會聯(lián)合NTU、新加坡國立大學(xué)、新加坡理工大學(xué)、新加坡管理大學(xué)、新加坡科技設(shè)計大學(xué)開展畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查（GES）。在學(xué)生本科畢業(yè)6個月后對畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，并公布參與院校各個專業(yè)的就業(yè)數(shù)據(jù)。

NTU的2017屆本科畢業(yè)生就業(yè)率與薪資調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，商學(xué)院畢業(yè)生的總體就業(yè)率為96.83%，男生平均起薪為3879.25新幣，女生平均起薪3637.5新幣;其中，商業(yè)與計算機(jī)工程雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生總體就業(yè)率為100%，男生平均起薪為5036新幣，女生平均起薪為4750新幣[6]。

另外，通過訪談NTU雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生得知，具有雙學(xué)位背景的學(xué)生在畢業(yè)求職時占有較大優(yōu)勢。NTU的雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度在社會上受到廣泛認(rèn)可，學(xué)位含金量高。具體而言，新加坡大部分企業(yè)的招聘人員都知悉NTU的雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度，并相信經(jīng)過嚴(yán)格培養(yǎng)后的畢業(yè)生不僅在學(xué)科背景上更加全面，同時也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與良好的心理承受能力。雇主們往往更愿意聘用雙學(xué)位畢業(yè)生。許多雙學(xué)位學(xué)生在本科三年級時便會被幾家公司預(yù)約聘用，人才供不應(yīng)求。

二、NTU雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度的特點(diǎn)

（一）雙重篩選確定生源，保證質(zhì)量

NTU對雙學(xué)位學(xué)生生源的選拔擁有完善且相對嚴(yán)格的審核制度，以在最大程度上保證雙學(xué)位專業(yè)學(xué)生的生源質(zhì)量。該審核制度的實施流程主要分為兩輪。第一輪是成績審核，只有滿足專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)的學(xué)生才能通過第一輪審核。不滿足基本的英國普通中等教育證書考試高級水平課程（A-level）成績要求的學(xué)生則直接被淘汰。第二輪是根據(jù)學(xué)生成績進(jìn)行分流——對成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于錄取分?jǐn)?shù)的同學(xué)而言，學(xué)校認(rèn)為其學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有能力進(jìn)行雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)習(xí)，給予直接錄用;對于分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)或僅略高于錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，學(xué)校會安排其參加面試，以全面考查學(xué)生對雙學(xué)位專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，了解學(xué)生是否具備雙學(xué)位的學(xué)習(xí)能力。若學(xué)生通過面試，則給予錄取;若學(xué)生沒有通過面試，則被淘汰。NTU的審核制度，可有效保證生源質(zhì)量，這不僅是對學(xué)校教學(xué)資源的負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生個體負(fù)責(zé)。

（二）錄取專業(yè)即為雙學(xué)位專業(yè)

NTU雙學(xué)位專業(yè)的錄取方式與其他專業(yè)并無不同。學(xué)生憑A-level考試分?jǐn)?shù)選擇專業(yè)，入學(xué)后不可重新選擇就讀雙學(xué)位專業(yè)。NTU提供15個雙學(xué)位專業(yè)選擇，學(xué)生不可自主進(jìn)行搭配。在進(jìn)入雙學(xué)位專業(yè)后學(xué)習(xí)4年，修滿兩個專業(yè)所要求的學(xué)分，并達(dá)到各自的畢業(yè)要求方可畢業(yè)。NTU的雙學(xué)位專業(yè)設(shè)置與社會需求緊密相連，且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此在工作中雙學(xué)位專業(yè)畢業(yè)生往往能同時運(yùn)用兩個學(xué)科的知識來處理與解決問題，在應(yīng)聘或工作過程中更受企業(yè)與雇主的青睞。

（三）科學(xué)的培養(yǎng)計劃，保證教學(xué)質(zhì)量

每學(xué)年開學(xué)前，NTU網(wǎng)站上都會發(fā)布雙學(xué)位專業(yè)的培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃中包括學(xué)生本科4年的課程設(shè)置、實踐要求、硬性考核條件與彈性標(biāo)準(zhǔn)。在即將畢業(yè)前，學(xué)校會通過學(xué)院對雙學(xué)位專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談，以了解培養(yǎng)計劃中存在的問題，并在下一年的培養(yǎng)計劃中加以改進(jìn)。NTU的雙學(xué)位培養(yǎng)計劃每年都會有所調(diào)整，是一個不斷發(fā)現(xiàn)、改進(jìn)、優(yōu)化的過程。NTU重視雙學(xué)位人才培養(yǎng)的師生體驗，時時更新改正，使其成為一個日益完善的育人制度，不斷為新加坡乃至全世界輸送優(yōu)秀的人才。

在NTU中，雙學(xué)位的學(xué)生與單一專業(yè)學(xué)生共同上課。例如，某學(xué)生的專業(yè)是商業(yè)與計算機(jī)，那么其所有的商學(xué)課程均與商學(xué)專業(yè)的同學(xué)共同上課，其所有的計算機(jī)課程均與計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)共同上課。學(xué)校并沒有因為雙學(xué)位專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)多、課業(yè)壓力大而降低考核要求。雙學(xué)位專業(yè)學(xué)生所接受的授課內(nèi)容、教師資源、考核標(biāo)準(zhǔn)與單一專業(yè)學(xué)生完全一致。NTU要求教授治學(xué)，本科生的課程均由教授授課，其他教師只能作為助教參與教學(xué)。這在很大程度上保證了教師教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)的公平性，也保證了雙學(xué)位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）嚴(yán)格的淘汰制度

NTU明確規(guī)定，雙學(xué)位學(xué)生實行淘汰制度。學(xué)生兩個學(xué)位的最低績點(diǎn)（GPA）均為3.5。若學(xué)生連續(xù)兩個學(xué)期未達(dá)到任一學(xué)位3.5的GPA成績，將被要求退出雙學(xué)位專業(yè)。退出雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生將被分配到其中一個單一專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，分配的參考因素以個人意愿為主，課業(yè)成績?yōu)檩o。NTU通過嚴(yán)格的淘汰制度在一定程度上保證了教學(xué)質(zhì)量。

三、NTU雙學(xué)位人才培養(yǎng)制度對我國的啟示

（一）嚴(yán)格辦學(xué)，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)大綱

高?？梢愿鶕?jù)社會形勢與往年的培育經(jīng)驗不斷更新修正教學(xué)大綱，及時意識到存在的問題，并積極制定解決方案。國內(nèi)高校可以借鑒NTU的做法，在學(xué)生畢業(yè)前對其進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，對反映的問題在合理的范圍內(nèi)做出適當(dāng)調(diào)整，不斷完善教學(xué)大綱，提高其效率與人性化程度。

（二）適當(dāng)提高雙學(xué)位的錄取標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生生源審核

國內(nèi)雙學(xué)位招生要求普遍比較簡單，滿足基本條件即可申請。例如，廈門大學(xué)的雙學(xué)位申請要求為主修專業(yè)課程無不及格，學(xué)有余力。學(xué)生在滿足基本條件后有非常大的幾率可以成功申請修讀一個雙學(xué)位專業(yè)。而NTU在對雙學(xué)位學(xué)生進(jìn)行篩選時采取了成績要求與面試審核相結(jié)合的方式，加強(qiáng)了對學(xué)生生源上的審核。這種篩選模式值得我國高校借鑒，以提高生源質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)對學(xué)生選擇第二專業(yè)的指導(dǎo)

高?？梢酝ㄟ^開辦專門的講座、課程，幫助學(xué)生了解雙學(xué)位專業(yè)，做到理性選擇，避免盲目跟風(fēng)。新加坡的學(xué)生在高中時期就會在教師的幫助下找到自己感興趣的方向，并且了解相關(guān)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容與就業(yè)方向。這樣有助于提高學(xué)生理性選擇專業(yè)的概率。我國高校學(xué)生大多在入學(xué)1～2年后選擇雙學(xué)位專業(yè)，并且在選擇第二專業(yè)時，關(guān)于該專業(yè)所學(xué)內(nèi)容與工作方向的了解渠道不足。部分學(xué)生在選擇專業(yè)時考慮因素較單一，往往是出于其就業(yè)率或者身邊同學(xué)的選擇，沒有充分結(jié)合自身情況。高?？稍谛律雽W(xué)的第一年舉辦關(guān)于雙學(xué)位的講座或開設(shè)相關(guān)課程，挖掘?qū)W生的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加理性地選擇自己的第二專業(yè)。此外，對于那些從雙學(xué)位專業(yè)課程退到單一專業(yè)的學(xué)生而言，高校應(yīng)當(dāng)引起充分重視，對這些學(xué)生實施安撫與心理疏導(dǎo)。

（四）改革雙學(xué)位課堂教學(xué)模式，提高教師教學(xué)質(zhì)量

國內(nèi)雙學(xué)位專業(yè)學(xué)生都在一個班級統(tǒng)一授課，即形成雙學(xué)位班級。而NTU打破雙學(xué)位班級的模式，使雙學(xué)位學(xué)生在授課教師、授課內(nèi)容、考核要求等方面與單一專業(yè)學(xué)生的同等。國內(nèi)高校可以適當(dāng)取消雙學(xué)位班級，著重提高教師教學(xué)質(zhì)量，定期安排學(xué)生對教師進(jìn)行評教，并將其收集到的問題及時反饋給授課教師。

（五）開設(shè)受社會廣泛認(rèn)可、含金量較高的雙學(xué)位專業(yè)

NTU的15個雙學(xué)位專業(yè)都緊密結(jié)合社會需求，深受學(xué)生的喜愛與企業(yè)雇主的歡迎。我國可以結(jié)合國情與社會需求開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)，即入學(xué)即為雙學(xué)位專業(yè)學(xué)生，并將其列入高考報考志愿之中供考生填報。最初可以在“雙一流”院校中進(jìn)行試點(diǎn)，后根據(jù)具體操作情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。國家應(yīng)該進(jìn)一步完善相關(guān)法律法規(guī)，對我國雙學(xué)位教育的教學(xué)及管理做出統(tǒng)籌安排，以便各高校有章可循，也有利于避免各高校輔修、雙學(xué)位教育的教學(xué)與管理水平參差不齊。[7]

參考文獻(xiàn)：

[1]馬莉萍.雙學(xué)位雙回報？——基于全國高校畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查的實證研究[J].教育發(fā)展研究，2013（21）：18-23.

[2]Alison F. Del Rossi， Joni Hersch. Double Your Major， Double Your Return？[J].Economics of Education Review，2008，27（4）：375-386.

[3]陳學(xué)敏，漆玲玲，劉焰.雙學(xué)位本科教育研究[J].中國高教研究，2007（2）：26-28.

[4]Nanyang Technological University.School of Computer Science and Engineering[EB/OL].http：//scse.ntu.edu.sg/Programmes/CurrentStudents/Undergraduate/Pages/bcg.aspx，2018-08-03.

[5]Nanyang Technological University.Undergraduate Programmes[EB/OL].http：//www.ntu.edu.sg/academics/Pages/UndergraduateProgrammes.aspx，2018-05-08.

[6]Ministry of Education，Singpore.Graduate Employment Survey [EB/OL]. https：//www.moe.gov.sg/docs/default-source/document/education/post-secondary/files/ntu.pdf，2018-07-28.

[7]邊士洪.完善輔修、雙學(xué)位教育教學(xué)管理工作的思考[J].教育探索，2010（2）：95-96.