吳子彥

【摘要】“生本”教育作為一種嶄新的教育理念，其旨在真正做到以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。這種為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育理念極其有利于小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中若是可以充分發(fā)揮出學(xué)生主體地位的作用，可以極大的幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)踐行“生本”理念提出有效見(jiàn)解，希望可以幫助教育同仁改善學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);“生本”理念;策略;思考

【中圖分類號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

音樂(lè)課堂教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，音樂(lè)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與音樂(lè)體驗(yàn)，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。但是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)目標(biāo)僅滿足于學(xué)生對(duì)幾首歌的掌握，“以生為本”的教學(xué)理念也沒(méi)有在音樂(lè)課堂上體現(xiàn)，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)效率低，因此只有尋求新的音樂(lè)教學(xué)手段才能有效提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

下面我就說(shuō)一說(shuō)我認(rèn)為可以滲透“生本”理念的音樂(lè)教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景教學(xué)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是一門(mén)綜合的藝術(shù)。音樂(lè)中不只包含著曲調(diào)和聲音，還包含著作曲家的情感、民族的意志以及宗教文化思想，甚至能反應(yīng)世界的歷史進(jìn)程，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣并真正學(xué)好學(xué)會(huì)鑒賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生了解音樂(lè)的多樣性，學(xué)會(huì)尊重其他民族音樂(lè)，在課堂中創(chuàng)設(shè)出有關(guān)音樂(lè)的情景是必不可少的。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境能夠更有效的引起學(xué)生的情感共鳴，正如傷感的音樂(lè)能讓人回憶起悲傷往事、安寧的音樂(lè)能夠讓人內(nèi)心平靜，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境讓學(xué)生享受音樂(lè)激起的情感波動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣最有效的辦法，此后學(xué)生自會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，并且高度集中于音樂(lè)學(xué)習(xí)。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生情緒波動(dòng)最大的時(shí)期，教師要把握時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的心理需求以及學(xué)習(xí)、認(rèn)知需求，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)手段盡量貼近學(xué)生的生活，打開(kāi)學(xué)生的心理防線，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情緒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)感傷或者熱烈的音樂(lè)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

例如我在延伸教學(xué)《第六悲愴交響曲》時(shí)，在傾聽(tīng)交響曲的同時(shí)跟隨著音樂(lè)的播放進(jìn)程用講故事的方法講述柴可夫斯基創(chuàng)作這首音樂(lè)的背景，這首歌為何被命名為“悲愴”，在這首交響樂(lè)中柴可夫斯基如何描述了人生的奮斗、愛(ài)情、幸福又直到恐怖、絕望、消散，并通過(guò)多媒體輔助教學(xué)工具來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛身臨這首交響樂(lè)所創(chuàng)造的情境中，從而讓學(xué)生深切體會(huì)音樂(lè)中所展現(xiàn)的情感與意象，在最后與作曲家本人的經(jīng)歷以及俄國(guó)十九世紀(jì)知識(shí)分子的黑暗生活背景聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步表明這首歌正是柴可夫斯基一生的寫(xiě)照，讓學(xué)生在了解作曲家以及作曲背景的同時(shí)也對(duì)該交響曲的內(nèi)涵有了更加深刻的了解，將學(xué)生引入高層次，高境界的精神體驗(yàn)中，從而充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

二、給予學(xué)生自有平臺(tái)，加強(qiáng)彼此合作學(xué)習(xí)

“一人不成眾，獨(dú)木不成林”，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和探究能力自然比不上一組同學(xué)的合作力量。因此當(dāng)前的小學(xué)課程中越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師可以將班級(jí)里的同學(xué)根據(jù)對(duì)音樂(lè)類型的不同喜好劃分成若干個(gè)小組，并確定好每個(gè)小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，讓學(xué)習(xí)興趣濃厚的同學(xué)帶動(dòng)被動(dòng)的同學(xué)積極融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們有更多的交流機(jī)會(huì)，以此保證音樂(lè)課堂上同組的同學(xué)興趣相仿，能夠順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠一起得到更高質(zhì)量的提升。

在授課《龍的傳人》的時(shí)候，我將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。每組分別選舉一位小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員進(jìn)行音樂(lè)的預(yù)習(xí)，我在課堂上進(jìn)行提問(wèn)哪個(gè)小組還能說(shuō)出來(lái)愛(ài)國(guó)的歌曲，進(jìn)行小組之間的問(wèn)答競(jìng)賽，最后進(jìn)行歌曲演唱根據(jù)小組演唱評(píng)選出最佳小組。建立開(kāi)放性音樂(lè)課堂，為學(xué)生提供展示其才能的良好平臺(tái)并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

三、開(kāi)展表演活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在學(xué)校中，定期舉辦一些與音樂(lè)相關(guān)的表演活動(dòng)，可以較為高效的提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。例如學(xué)?？梢越M織一次歌唱比賽或是一次音樂(lè)劇表演，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備一些音樂(lè)節(jié)目。這種方法，不僅可以促使學(xué)生努力提高自己的音樂(lè)創(chuàng)新能力，以便可以在表演的過(guò)程中讓人耳目一新，從而取得較好的名次，還可以將學(xué)生由較為繁重的學(xué)習(xí)壓力中暫時(shí)解放出來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)生表演完后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以一個(gè)較為客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生教師應(yīng)該予以一定的表?yè)P(yáng)并為其發(fā)放一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以便學(xué)生可以更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí);對(duì)于表現(xiàn)稍微有一點(diǎn)瑕疵的學(xué)生，教師也應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而保持學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。因此，在學(xué)校中定期為學(xué)生舉辦一些音樂(lè)表演活動(dòng)，不僅可以使得學(xué)生的音樂(lè)表演能力得到顯著的提高，另外在一定程度上也會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力產(chǎn)生一定的幫助。

四、關(guān)注學(xué)生生理特點(diǎn)，重視嗓音保健問(wèn)題

小學(xué)高年級(jí)階段有部分學(xué)生開(kāi)始變聲，在歌唱訓(xùn)練的過(guò)程中，必須要以師生雙方的模式對(duì)嗓音保健進(jìn)行共同的關(guān)注，教師與學(xué)生對(duì)嗓音保健的關(guān)注，是一種相互促進(jìn)的作用，二者相輔相成，缺一不可。在歌唱訓(xùn)練中，教師把握小學(xué)生變聲期的身心變化特點(diǎn)，做出適當(dāng)?shù)母璩?xùn)練調(diào)整，學(xué)生要根據(jù)自己的聲帶發(fā)育狀況，對(duì)自身有明確的認(rèn)識(shí)，這樣才能在保護(hù)嗓音的基礎(chǔ)上，形成良好的歌唱訓(xùn)練，發(fā)掘自身?yè)碛械母璩獫撃堋?/p>

對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，是針對(duì)小學(xué)生變聲期這一特殊階段，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)家校合作的模式，在這種模式下，改變小學(xué)生從主觀上對(duì)變聲期的認(rèn)識(shí)，從客觀上了解，并且正確客觀對(duì)待，讓他們明白，變聲期是成長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)必經(jīng)階段，不必慌恐，也不必自卑，要聽(tīng)從教師和家長(zhǎng)的見(jiàn)解，正確地進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，調(diào)整心態(tài)，保持身心健康，這對(duì)小學(xué)生變聲期的歌唱學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。教師要注意身體訓(xùn)練的頻率和強(qiáng)度，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生變聲期階段，聲帶更為敏感和脆弱，耐受力和持久力也會(huì)變?nèi)?，此時(shí)要注重發(fā)聲練習(xí)的頻率和強(qiáng)度，不可過(guò)于頻繁也不可時(shí)間長(zhǎng)，大約保持在每天，30分鐘左右，要根據(jù)聲帶的狀態(tài)進(jìn)行判斷，可以多次進(jìn)行訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握發(fā)聲的技巧發(fā)聲的力道，對(duì)學(xué)生聲帶的共鳴進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好的幫助學(xué)生保護(hù)聲帶。

五、總結(jié)與思考

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰(shuí)接受知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。新課標(biāo)的核心理念也認(rèn)為以學(xué)生的發(fā)展為本。以生為本，就要求教育面向全體學(xué)生，關(guān)注課堂之上的每一位學(xué)生，注重學(xué)生的心理成長(zhǎng)，關(guān)注其成長(zhǎng)經(jīng)歷，掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。作為老師，要明白每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一位學(xué)生都有屬于自己的個(gè)性和特點(diǎn)，一方面要鍛煉學(xué)生的能力，另一方面又要約束學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自治。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式在走下坡路，急需要有一種全新的教學(xué)模式與教學(xué)理念將傳統(tǒng)教學(xué)模式取而代之，重新煥發(fā)出中國(guó)教育的生機(jī)。每一名教師也需要更新自己的教學(xué)理念，將以生為本的教學(xué)理念傳播出去，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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