【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)行改革來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在高校，由于傳統(tǒng)音樂的教學(xué)存在著一些弊端，使得音樂教育對(duì)受教育者的積極作用無法充分發(fā)揮出來，這就需要改變音樂教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，不斷融入多元化的音樂教育的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而更好地提高音樂教育質(zhì)量，促進(jìn)高校音樂教育的發(fā)展，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】高校;音樂教育;多元化

【中圖分類號(hào)】G4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高校音樂教育作為音樂教育體系中一個(gè)重要的組成部分，對(duì)我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的影響。隨著教學(xué)改革的不斷深入，受教育者的全面發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注，每個(gè)高校也都在對(duì)自身的教育模式進(jìn)行不斷地探索和分析，以促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步，需要全面發(fā)展的高素質(zhì)人才來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，這樣的需求就對(duì)高校的音樂教育提出來更高的標(biāo)準(zhǔn)。本文主要對(duì)目前高校音樂教育展開多元化教育進(jìn)行探討和分析，并且說明在進(jìn)行實(shí)施多元化音樂教育中存在的問題，針對(duì)這些問題提出具體的策略，希望可以對(duì)高校音樂教育的發(fā)展提供一些借鑒作用。

一、高校音樂急需開展多元化音樂教育的必要性

音樂作為可以對(duì)人的內(nèi)心情感進(jìn)行有效表達(dá)的藝術(shù)，在培養(yǎng)受教育者的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力的同時(shí)，可以陶冶他們的情操，對(duì)受教育者思想情感的培養(yǎng)、健全人格的形成、思維品質(zhì)的提高、道德素養(yǎng)的提升有著積極的作用。而音樂教育與其他學(xué)科教育相比，因內(nèi)容和形式比較抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定難度，并且高校的受教育者，他們的音樂基礎(chǔ)各不相同，這就使得高校音樂教育的開展有著一定的困難。因此要在音樂課堂教學(xué)中提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣，就要對(duì)音樂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行有效地改革和創(chuàng)新。多元化的音樂教學(xué)模式可以有效提高音樂教學(xué)的育人作用的發(fā)揮，對(duì)于受教育者的全面發(fā)展有著關(guān)鍵的意義與作用。音樂作為一種重要的藝術(shù)形式，可以豐富人們的精神世界，使得受教育者在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)各種各樣的音樂作品中所表達(dá)的藝術(shù)情感，從而讓受教育者的心靈得到凈化，使得受教育者的人格得到健全，其身心也可以更為健康地發(fā)展，通過音樂的美對(duì)受教育者的內(nèi)心以及情感進(jìn)行潛移默化地熏陶，傳遞出音樂所獨(dú)具的可以讓受教育者感受到的正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的力量，使得受教育者可以對(duì)生活充滿激情，從而提高他們?yōu)榱死硐攵M(jìn)行奮斗的決心和勇氣。音樂教育還與其他各個(gè)學(xué)科有著一定的聯(lián)系，具有一定的德育作用和一些人文教育的功能，有效的多元化的音樂教育可以讓受教育者得到更為全面的素質(zhì)教育，為其未來的發(fā)展產(chǎn)生者積極的影響。

二、現(xiàn)階段高校關(guān)于多元化音樂教育存在的問題

（一）教育理念方面存在的問題

目前，對(duì)于多元化的音樂教育，高校是極為重視的，并且也已經(jīng)積極地進(jìn)行了一些改變和創(chuàng)新?？墒窃谶M(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，仍然出現(xiàn)了一些問題。比如，在高校中，以往傳統(tǒng)的音樂教育觀念并沒有得到充分的改進(jìn)，很多的人還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來對(duì)受教育者進(jìn)行音樂教育。這種陳舊的教學(xué)觀念對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選用和教學(xué)手段以及教學(xué)方式選擇都有著直接的影響。一些高校的音樂教師沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，對(duì)其教學(xué)觀念和方式進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，還不能夠和目前的具有多元化特點(diǎn)的音樂教學(xué)理念進(jìn)行融合，在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用過于單一，只是從某一個(gè)角度運(yùn)用某一種形式進(jìn)行教學(xué)，使得受教育者受到的教育較為片面，對(duì)于音樂的理解不夠深入和全面，思維無法打開。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題

在我國(guó)，科學(xué)技術(shù)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展使得各種形式的文化互相融合，全球化成為了必然的趨勢(shì)，這就使得音樂教育的教學(xué)資源變得更加多元化和豐富起來，對(duì)于音樂的教學(xué)內(nèi)容也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。而在多元化的音樂教育過程中，音樂教師和受教育者面對(duì)的教學(xué)資源和材料也變得更為復(fù)雜多樣，并且這些音樂材料和資源的質(zhì)量是參差不齊的，面對(duì)著大量的資源，如何對(duì)其進(jìn)行有效的選擇成為了現(xiàn)階段面臨的主要的困境，并且一些受教育者對(duì)于多元化音樂教育的意義并不了解，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中并沒有對(duì)音樂多元化的教學(xué)內(nèi)容投入更多的學(xué)習(xí)精力，這就使得多元化的音樂教學(xué)效果不夠明顯。

（三）教學(xué)方法方面存在的問題

課堂教學(xué)中教師的講授是現(xiàn)階段教師把音樂知識(shí)傳授給受教育者的主要方法，營(yíng)造和諧愉快的課堂音樂教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提升受教育者對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高多元化音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，部分教師只是對(duì)教材進(jìn)行照本宣科式的講解，沒有注重提高受教育者音樂自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，這就使得他們?cè)谶M(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)沒有進(jìn)行自主的思考，對(duì)于教材中音樂作品的所要表達(dá)的情感和意義無法進(jìn)行深入的感受，對(duì)于音樂作品的理解不夠深刻，學(xué)習(xí)積極性很難得到提高。久而久之，會(huì)對(duì)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)帶來不利的影響，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，受教育者的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，使得所學(xué)的理論知識(shí)得不到有效應(yīng)用。

（四）師資力量方面存在的問題

即使人們對(duì)于音樂教育的多元化越來越重視，并且具有全面的多元化音樂教育基礎(chǔ)的優(yōu)秀的教師也在逐漸增多，使得多元化的音樂教學(xué)得到了一定的發(fā)展，但是，他們?cè)诟咝５囊魳方處熤兴紦?jù)的比例仍然相對(duì)較少，對(duì)于普通高校而言，多元化的音樂教育雖然已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但由于師資力量的不夠?qū)I(yè)甚至匱乏，學(xué)校方面又沒有對(duì)這些教師進(jìn)行有效的專業(yè)培訓(xùn)，這就使得部分的音樂教師的教學(xué)思想比較陳舊，對(duì)于多元化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段無法進(jìn)行有效的利用。由于具有多元化知識(shí)的音樂教師一般都比較年輕，執(zhí)教能力與課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的教師又有一定的距離的，因此，在一定程度上就阻礙了多元化的音樂教育的發(fā)展。

三、高校有效開展多元文化音樂教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

隨著多元文化的不斷發(fā)展，關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的方法也越來越多，全球化的發(fā)展也讓人們對(duì)多元化的音樂有了更為深刻的理解和包容，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)音樂教育多元化的發(fā)展是有利的。世界上的各個(gè)國(guó)家在文化、地域和語(yǔ)言方面都存在著極大的差別，正是這種差別使得世界的音樂與文化更為豐富多樣，表現(xiàn)出其獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值。因此，想要對(duì)受教育者進(jìn)行多元化音樂的教學(xué)，就需要對(duì)教學(xué)觀念不斷進(jìn)行更新，一方面，要關(guān)注本民族的音樂形式和特點(diǎn)，要在音樂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)其他的國(guó)家音樂進(jìn)行對(duì)比與講解，從而不斷提高本民族的音樂教學(xué)的模式，完善教學(xué)內(nèi)容;另一方面，從我國(guó)的音樂教育的發(fā)展歷程來看，其主要關(guān)注的是對(duì)西方音樂文化的教育，對(duì)于自己的民族音樂關(guān)注度不夠，使得民族音樂地位得不到有效的保障，其價(jià)值也越來越不受重視。因此在高校進(jìn)行多元化音樂教育的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注本民族的音樂形式和內(nèi)容，使用合理的手段，使得受教育者對(duì)本民族的音樂文化重視起來，更為深入地了解本土音樂文化，這樣就可以在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，對(duì)受教育者進(jìn)行人文的教育，促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展。

（二）完善音樂教育課程體系

普通高校多元化音樂教學(xué)發(fā)展速度與合理清晰的課程體系構(gòu)建息息相關(guān)。課程是教學(xué)思想的實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)，也是組織開展相關(guān)教學(xué)工作的依據(jù)。就多元化音樂教學(xué)課程體系的建構(gòu)而言，應(yīng)從基本的樂理課程、音樂的史論課程以及音樂的鑒賞課程三方面進(jìn)行開展，在課程體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)切實(shí)協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)管理部門針對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理的安排，保證課程教學(xué)的完整性，在學(xué)校相關(guān)部門擬定課時(shí)不足的情況下，教師應(yīng)對(duì)重要的音樂課程優(yōu)先開展，并要求學(xué)生在課余進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的擴(kuò)展工作，從而彌補(bǔ)課時(shí)上的不足。

（三）加強(qiáng)對(duì)音樂教師綜合實(shí)力的培養(yǎng)

由于高校在開展多元化音樂教育過程中，青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師都存在者自身的優(yōu)勢(shì)，需要高校加強(qiáng)音樂教師之間的交流和培訓(xùn)，使得他們可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)高校音樂教育多元化的發(fā)展。對(duì)于音樂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把本土的音樂文化在音樂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，在實(shí)踐中對(duì)音樂的教學(xué)手段和模式進(jìn)行分析和改進(jìn)，根據(jù)受教育者的特點(diǎn)和興趣，在教學(xué)內(nèi)容中融入大眾的音樂元素和本民族的音樂特色，使得受教育者可以體驗(yàn)到不同的感受，從而提高對(duì)音樂課程的興趣。比如在音樂教學(xué)中融入民族音樂，使得教學(xué)內(nèi)容貼近生活并具有趣味性，受教育者更容易接受和理解，提高音樂教育的質(zhì)量。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和手段，比如情景教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法等，來提高受教育者在課堂中的參與度和實(shí)踐能力。對(duì)于教材的內(nèi)容也要注重中外融合，使得受教育者對(duì)音樂知識(shí)的理解和認(rèn)知更為全面。在教學(xué)活動(dòng)中，也要把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣有效提高受教育者的音樂水平，對(duì)他們未來的發(fā)展是非常有利的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，多元化的音樂教育正在受到越來越多的關(guān)注，其不僅對(duì)于受教育者的全面發(fā)展有著積極的作用，而且對(duì)我國(guó)本土的民族音樂發(fā)揚(yáng)有著重要的意義，因此，需要高校對(duì)多元文化音樂教育模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，為培養(yǎng)出合格的音樂人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：王曉宏（1965—），男，漢族，江蘇海安人，南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：音樂學(xué)，鋼琴教學(xué)。