楊彭

【摘? 要】 所謂體驗(yàn)式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)，充分感受地理知識(shí)的魅力。體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)水平的提升。在本文中，筆者將從創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、合作參與三個(gè)方面入手，探索體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 初中地理教學(xué)? 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)? 創(chuàng)設(shè)情境? 引導(dǎo)探究? 合作參與

地理是非常重要的自然學(xué)科，能夠讓學(xué)生對(duì)人類生存環(huán)境、各地風(fēng)土人情進(jìn)行了解，從而具備熱愛自然的意識(shí)和改造自然的能力。在地理學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生通過多樣化的教學(xué)情境，參與到地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷探索地理知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，就是在教學(xué)中結(jié)合地理教學(xué)的內(nèi)容，將其與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用動(dòng)態(tài)、直觀、立體化的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)情景的展示，從而讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生沉浸式的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的情境，幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解。

例如，在學(xué)習(xí)《世界的主要?dú)夂蝾愋汀返臅r(shí)候，很多學(xué)生僅僅對(duì)中國(guó)溫帶季風(fēng)氣候進(jìn)行了解，認(rèn)為世界的所有地區(qū)應(yīng)該也和中國(guó)一樣冬季干冷、夏季多雨，氣溫呈現(xiàn)出一定的變化趨勢(shì)。為了能夠讓學(xué)生對(duì)各種氣候特征進(jìn)行認(rèn)識(shí)，筆者為學(xué)生制作了幻燈片，將所有氣候類型進(jìn)行羅列，并為學(xué)生配上圖片，讓學(xué)生在教室中就能夠?qū)Ω鞯氐臍夂蛱卣鬟M(jìn)行認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)世界產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也開闊了眼界，在豐富的圖片中，通過自己的眼睛對(duì)各地的氣候特征進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，從而形成了更加全面的認(rèn)知。在豐富的教學(xué)情境下，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺等感官，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的全方面了解，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、引導(dǎo)探究，凸顯主體位置

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)將學(xué)生放在主體位置上，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)作用。初中階段的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但是在學(xué)習(xí)中依然處于被動(dòng)地位，缺乏自主探究的熱情。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在地理知識(shí)中進(jìn)行探究，成為地理學(xué)習(xí)中的主人，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《祖國(guó)寶島——臺(tái)灣》的時(shí)候，筆者在課前為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：“聽說(shuō)咱們班上的很多同學(xué)都很喜歡周杰倫、林志玲等臺(tái)灣明星，也有一部分同學(xué)喜歡《康熙來(lái)了》等臺(tái)灣綜藝節(jié)目。除了娛樂文化之外，臺(tái)灣的風(fēng)土人情也深深地吸引著我們。請(qǐng)同學(xué)們從自己的興趣出發(fā)，搜集與臺(tái)灣相關(guān)的內(nèi)容，在下節(jié)課上，我們一起來(lái)拼貼出臺(tái)灣的整體風(fēng)貌?！睂W(xué)生原本對(duì)臺(tái)灣就有著非常濃厚的興趣，在筆者的引導(dǎo)下，自覺從網(wǎng)絡(luò)上搜集與臺(tái)灣相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)臺(tái)灣的行政區(qū)劃、美食、氣候特點(diǎn)等進(jìn)行了了解。在課堂上，有的學(xué)生從美食的角度，與同學(xué)分享了臺(tái)灣的美食，主要有蚵仔煎、鳳梨酥、牛肉面等;有的學(xué)生分享了臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，有日月潭、阿里山、101大樓等等。通過學(xué)生的分享，一個(gè)鮮活的臺(tái)灣形象徐徐升起，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)臺(tái)灣形成了立體化認(rèn)識(shí)。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)揮主體位置，在地理學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生自主探究意識(shí)，在整理信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獲得體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、合作參與，獲取沉浸體驗(yàn)

在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，有很多地理知識(shí)內(nèi)容可以采取小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，成為地理知識(shí)的踐行者，通過自己動(dòng)手、自主探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的理解。因此，教師可以定期開展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得開放式、沉浸式的體驗(yàn)，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)大氣環(huán)境》這節(jié)課的時(shí)候，筆者在課堂上舉辦了小型的“有關(guān)霧霾問題的記者會(huì)”，讓一名學(xué)生擔(dān)任“氣象局局長(zhǎng)”，另外五名學(xué)生擔(dān)任“新聞發(fā)言人”，其他同學(xué)作為記者，可以自由對(duì)“氣象局局長(zhǎng)”提問，“氣象局局長(zhǎng)”和“新聞發(fā)言人”都可以對(duì)問題進(jìn)行回答。在記者會(huì)上，氣氛非常熱烈，“記者”們也躍躍欲試，紛紛舉手提問。有的“記者”問道：“請(qǐng)問局長(zhǎng)，霧霾自從爆發(fā)以來(lái)，一直受到社會(huì)人士的廣泛關(guān)注，目前霧霾的控制情況如何？”“氣象局局長(zhǎng)”回答：“我們和社會(huì)各界人士共同采取了低碳、環(huán)保的措施，關(guān)閉了污染嚴(yán)重的工廠，實(shí)行汽車限行，并且提倡公交出行，目前霧霾問題已經(jīng)得到進(jìn)一步的控制，依然需要我們共同、持續(xù)的努力。”在記者會(huì)上，大家都認(rèn)識(shí)到了大氣環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，紛紛表示要從自我做起，保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。通過開展合作參與式教學(xué)，學(xué)生將自己轉(zhuǎn)變成為了地理學(xué)科中的一個(gè)角色，使學(xué)生獲得了沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中得到了廣泛應(yīng)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成為被關(guān)注的對(duì)象，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以經(jīng)過實(shí)踐得到很多豐富的感情經(jīng)驗(yàn)，其所能掌握的知識(shí)與技能得到了提升，在原有的地理知識(shí)水平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大幅度的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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