彭瑾

【摘? 要】 傳統(tǒng)手影屬于非語(yǔ)言傳播學(xué)范疇，在具體實(shí)施過(guò)程中具有趣味性的特質(zhì)。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，傳統(tǒng)手影游戲在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用，對(duì)幼兒身心智力發(fā)展大有裨益。本文首先對(duì)幼兒園手影游戲教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述，然后分析傳統(tǒng)手影游戲的教學(xué)價(jià)值，最后提出具體的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)手影游戲? 幼兒園? 教學(xué)

新時(shí)期，幼兒園教育不斷發(fā)展，成為教育體系中不可缺少的一部分。在具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將傳統(tǒng)手影游戲融入到教學(xué)中，能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)中注意力更加集中，更容易促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這也符合新課程改革的要求。基于此，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)手影游戲在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、幼兒園手影游戲教學(xué)概述

幼兒園手影游戲?yàn)閭鹘y(tǒng)幼兒游戲的一種，在我國(guó)傳承已久，在民間將其稱為手影戲。從成像學(xué)理論來(lái)說(shuō)，手影實(shí)質(zhì)上指的是手的影子，就是通過(guò)手擋住光，將手的影子映射到某一個(gè)地方。人手的靈活性與思維的發(fā)散性決定了手影具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性，我們可以根據(jù)自己的想象去自由地成各種造型的像。當(dāng)然，這種創(chuàng)造性成像是有一定規(guī)則的。例如我們?cè)诒硌蒿w鳥(niǎo)的形象時(shí)，肯定不會(huì)只讓飛鳥(niǎo)只有一只翅膀或者讓它的頭上長(zhǎng)出犄角。在手影表演中，每一個(gè)造型在現(xiàn)實(shí)生活中都是存在的，只是用雙手的動(dòng)作變換將其展現(xiàn)了出來(lái)，而人們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷它是什么、它在干什么。幼兒通過(guò)角色的扮演而將其身份固定下來(lái)，說(shuō)什么、做什么都是根據(jù)所扮演的“身份”發(fā)出的。規(guī)則與結(jié)構(gòu)在一定程度上體現(xiàn)了社會(huì)秩序、社會(huì)關(guān)系，幼兒可以通過(guò)游戲來(lái)體會(huì)這種“關(guān)系” “秩序”的客觀存在。

二、傳統(tǒng)手影游戲在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1. 培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)新與注意能力

幼兒期是孩子智力發(fā)展最迅速、最有效的時(shí)期，我們應(yīng)該抓住這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合幼兒的思維特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)施正確的教育，使之更好地發(fā)展。手影游戲通過(guò)簡(jiǎn)易的道具、簡(jiǎn)單的原理，變化手部動(dòng)作就能做出形似乃至神似的動(dòng)物、人物形象，這本身就促進(jìn)了幼兒的聯(lián)想思維能力。手影游戲中，幼兒在自由的空間里，其想象力與創(chuàng)新性思維的發(fā)展更是無(wú)窮盡的。具體表現(xiàn)在如下方面：一是優(yōu)化環(huán)境、營(yíng)造氛圍。創(chuàng)設(shè)有利于想象力與創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境;二是營(yíng)造創(chuàng)造的心理和鼓勵(lì)幼兒想象的氛圍。由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有不穩(wěn)定性，很容易被外界因素所影響，所以我們提倡，無(wú)論是幼兒園、家庭都要營(yíng)造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍;三是良好的家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)新思維的作用不容忽視。家庭是孩子不能選擇也不能回避的場(chǎng)所，幼兒對(duì)家有著特殊的依賴感，因此，家庭對(duì)幼兒想象力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。

2. 提高幼兒的社會(huì)性能力

游戲是幼兒的主要活動(dòng)的喜愛(ài)活動(dòng)，同時(shí)也是互相交往的最好方式。它使幼兒在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意去交往。幼兒園手影游戲適合個(gè)體進(jìn)行，也適合幼兒多人組合進(jìn)行，幼兒園教學(xué)通過(guò)開(kāi)展手影游戲情景劇的游戲活動(dòng)，不僅提升了孩子的表演能力，而且發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，還增加了社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而大大地促進(jìn)了幼兒社會(huì)性能力的提高。家長(zhǎng)也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子來(lái)自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，并在游戲中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂(lè)趣。例如要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處;一起玩玩具時(shí)，不要爭(zhēng)，不要搶，要學(xué)會(huì)玩和謙讓，孩子這樣做了，其他幼兒也會(huì)這樣做，時(shí)問(wèn)長(zhǎng)了，同伴之間就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。

三、幼兒園教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)手影游戲的策略

1. 活動(dòng)區(qū)域設(shè)置

首先是安全的原則。在進(jìn)行手影游戲中，安全是首先要考慮的因素，因?yàn)?，幼兒?duì)于危險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)還不足，更不知道如何規(guī)避危險(xiǎn)，對(duì)于手影游戲中使用的設(shè)備工具，有些是具有危險(xiǎn)性的，需要教師去告知、講解。例如在光源設(shè)備中，設(shè)備是需要用電的，在設(shè)置游戲區(qū)域時(shí)，就要完全杜絕電路暴露在外，對(duì)于插口處，教師需要詳細(xì)地告訴幼兒其危險(xiǎn)性;在游戲區(qū)域內(nèi)，應(yīng)避免尖銳物體的存在，哪怕墻角、桌角，任何地方都要做到最安全的設(shè)置。其次是空間的合理利用原則。在幼兒園中游戲區(qū)域的設(shè)置，不可避免地會(huì)侵占已有活動(dòng)區(qū)域的面積，對(duì)幼兒們自由活動(dòng)的區(qū)域造成了損失。

2. 幼兒園手影游戲教學(xué)組織管理

手影游戲教學(xué)的組織管理保障了教學(xué)的正常進(jìn)行，但我們?cè)O(shè)計(jì)管理體系的時(shí)候，還需要注意以下問(wèn)題：首先是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的手影游戲環(huán)境。創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，吸引、支持、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行手影游戲。一個(gè)輕松的環(huán)境可以調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，在自由、自主的氛圍中，敢于嘗試，敢于交流，教師則成為幼兒的觀眾，在觀賞中了解幼兒，適時(shí)地給予積極的回應(yīng)與指導(dǎo)，并注重與幼兒的互動(dòng);其次是精心組織手影游戲安排，有針對(duì)性地完成手影游戲，來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師需要有計(jì)劃、有目的地向幼兒介紹游戲的規(guī)則、技巧。練習(xí)手部動(dòng)作，鍛煉幼兒肢體的靈活性;編排兒歌，提高幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力;指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作，使幼兒建立交往的能力。再次是合理設(shè)置手影游戲情景。通過(guò)手影游戲角色的設(shè)置，加深幼兒體驗(yàn)手影游戲的感受，開(kāi)拓思維。

四、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)手影游戲在幼兒園教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用，不僅能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)很有幫助。當(dāng)然，具體實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)該堅(jiān)持一定的原則，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)，同時(shí)有效組織教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮傳統(tǒng)手影游戲作用的發(fā)揮。

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