張莉菁

【摘? 要】 隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，面對(duì)新形勢(shì)，必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立起正確的體育教育觀念。體育活動(dòng)又是促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展的重要手段之一。幼兒園必須為幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，因此重視幼兒體育活動(dòng)，是提高中國(guó)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)工作。幼兒園體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和保障幼兒身體健康，健康的身體既是良好道德水平的載體，也是科學(xué)技術(shù)知識(shí)的載體，對(duì)幼兒未來(lái)及整個(gè)人生的全面發(fā)展都會(huì)有積極的影響。本文從常規(guī)教育、利用自然物、巧用廢舊材料、收集民間游戲等途徑探究體育活動(dòng)的實(shí)施有效性。

【關(guān)鍵詞】 幼兒? 體育活動(dòng)? 有效途徑? 探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域中指出，幼兒園要“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”;“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。這就要求我們樹(shù)立身體健康與心理健康相統(tǒng)一的健康教育觀。健康教育的最終目的不僅僅是提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)幼兒的體能，更高的目標(biāo)是通過(guò)體育活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，有效地促進(jìn)幼兒個(gè)體的身心和諧發(fā)展。幼兒體育是實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的重要手段之一，幼兒體育活動(dòng)的重要性是不言而喻的。這就要求教師在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限性，將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上，提高體育活動(dòng)質(zhì)量，保證幼兒的體育活動(dòng)能夠順利實(shí)施和進(jìn)行。

一、建立常規(guī)，關(guān)注組織管理的安全性

保障幼兒的生命安全是開(kāi)展一切活動(dòng)的先決條件。戶外區(qū)域性體育活動(dòng)因其開(kāi)放的運(yùn)動(dòng)環(huán)境與自主的活動(dòng)形式，教師除了活動(dòng)前需對(duì)場(chǎng)地、器材的安全隱患排查之外，幫助幼兒建立良好的活動(dòng)常規(guī)尤為重要。如實(shí)行定班定點(diǎn)取放器材，遵守“大讓小、大帶小”的約定等。同時(shí)，開(kāi)展以班級(jí)為單位的各區(qū)域體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒共同商議運(yùn)動(dòng)規(guī)則，熟悉了解活動(dòng)注意事項(xiàng)，并設(shè)立簡(jiǎn)單明了的標(biāo)識(shí)牌、圖文并茂的溫馨提示、生動(dòng)直觀的照片說(shuō)明、醒目夸張的警示牌等，使活動(dòng)常規(guī)真正被幼兒理解和接受。例如：車(chē)行區(qū)的箭號(hào)與文字標(biāo)識(shí)牌，提示幼兒拐彎處減速慢行，避免危險(xiǎn);游戲《拯救小兔》用路標(biāo)指引告知活動(dòng)路線與要領(lǐng)，以免沖撞;投擲區(qū)展示的“飛躍太空”的投擲步驟和圖示則引導(dǎo)幼兒掌握正確的投擲方法，以免毫無(wú)方向地投擲等。建立良好的活動(dòng)常規(guī)，為實(shí)行教師安全管理、保證幼兒安全活動(dòng)做好了充分而必要的準(zhǔn)備。

二、利用幼兒園外的天然材料，開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！蔽覀儾粌H可以從園內(nèi)挖掘教育價(jià)值，而且可以將幼兒帶到大自然中，開(kāi)展戶外體育活動(dòng)。我園充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢(shì)，積極利用自然環(huán)境開(kāi)展多彩的游戲。例如：利用小石子在大班組織了戶外活動(dòng)“我是小小統(tǒng)計(jì)員”的活動(dòng)，在中班組織了戶外活動(dòng)“拾果果”游戲。大自然是幼兒體育鍛煉活動(dòng)空間，在玩沙、石、水等自然物時(shí)，幼兒可以獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過(guò)觸摸、混合擺弄、疊加等活動(dòng)，既可以認(rèn)識(shí)物體的屬性，又可以鍛煉雙手的靈活性。山林、樹(shù)林也是幼兒理想的體育場(chǎng)所，幼兒可以練習(xí)跨、跳、跑等動(dòng)作，鍛煉身體。這些自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開(kāi)放、有趣的游戲場(chǎng)所。我們要巧借這些自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩中探索，在游戲中學(xué)習(xí)。廣闊的大自然是開(kāi)展健康教育、組織幼兒身體鍛煉的最好場(chǎng)所。陽(yáng)光充足、空氣新鮮、場(chǎng)所寬廣、取材方便，實(shí)踐告訴我們，要根據(jù)孩子不同的年齡，不同的個(gè)性特點(diǎn)，提供幼兒感興趣的各種材料。如為了讓每個(gè)孩子積極參加游戲活動(dòng)，教師可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒共同收集各種無(wú)毒無(wú)害的自然材料制作形象逼真、色彩鮮艷、適合孩子實(shí)際情況的體育活動(dòng)材料。

三、巧用生活中廢舊材料，開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材，自制玩具和教具”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出： “教師要充分利用各種資源開(kāi)展游戲活動(dòng)，進(jìn)行多方面的探索”。那么，我們?cè)撊绾蝸?lái)利用身邊的廢舊材料呢？藝術(shù)大師羅丹曾說(shuō)：“生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！钡拇_，當(dāng)代藝術(shù)正向著多元化和綜合化的方面發(fā)展，將廢舊材料融合于體育活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒各種感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)能力及身體的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗性格，不怕困難、勇敢等品質(zhì)，增進(jìn)幼兒間的互相合作，有利于社會(huì)性發(fā)展以及整合不同來(lái)源材料的能力。

四、收集各種民間游戲，開(kāi)展幼兒體育活動(dòng)

民間游戲不需要很復(fù)雜的材料準(zhǔn)備，也不需要很大的場(chǎng)地，隨時(shí)隨地即可進(jìn)行，幼兒易懂、易學(xué)，深受他們的喜愛(ài)。教師可以收集各種民間游戲，通過(guò)各種游戲形式，如分散活動(dòng)、集中活動(dòng)、分散集中相結(jié)合的形式，以及親子活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等不同形式，或富于它情節(jié)，或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使運(yùn)動(dòng)器具和材料“活”起來(lái)，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”。

五、結(jié)束語(yǔ)

體育活動(dòng)是幼兒必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，它可以使幼兒具有健康的體態(tài)，情緒安定愉快，具有一定的適應(yīng)能力，有助于幼兒動(dòng)作的發(fā)展，具有一定的力量與耐力，有助于手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)，具有基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。體育活動(dòng)對(duì)幼兒有這么多的好處，幼兒教師就更應(yīng)在日常生活中做個(gè)有心人，注重觀察，注重收集，充分利用自然資源，收集身邊的廢舊物質(zhì)，制作出適合不同年齡班、不同性格、不同能力的幼兒體育活動(dòng)的教玩具，投入到幼兒體育活動(dòng)中，更加有效地開(kāi)展好幼兒體育活動(dòng)。

在幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展中，還要注意根據(jù)幼兒生理、心理的特點(diǎn)來(lái)安排相適應(yīng)的體育活動(dòng)內(nèi)容，采取以游戲活動(dòng)為主，輔以基礎(chǔ)體操活動(dòng)和韻律活動(dòng)的方式方法;教師應(yīng)采用各種有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)幼兒的體育興趣為主，同時(shí)使幼兒體育活動(dòng)的能力得到提升，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境確?；顒?dòng)安全有序的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉芳.談?dòng)變后w育活動(dòng)中教師站位的影響[J]南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2017，12（01）：145-146.

[2] 張?jiān)?試析幼兒教師專業(yè)化的特征及其實(shí)現(xiàn)途徑[J]學(xué)前教育研究，2018，15（14）：112-113.